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2,画图说明一乏一和一;一相等.3。把大小相等的分数分别填入圈内。45一6030一60 2 615720、214 6 7 45飞一、1万一、飞丁、14、一15 第一组: 1。用分数表示图中的阴影部分(不能填价打“K”),并说出每个分数所表示的意义.任〕赶〕眨〕凰赢⑩黝 ()()(〕(, 2.把2公斤苹果平均分给5个小朋友,每人分得()公斤,分得2公斤的(). 3.用几种方法折。出一张正方形纸的;一 4.}{表示‘一),分数单位是‘),它有()个这样的分数单位。 5。笋】断. (1)分数的分珠越小,分数单位就越小。() (2)因为一典-=三,所以一奥一的分数单位是 189”‘’一’25,,,,~,·一 1 9… 相似文献
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我校的教改实验工作是从1984年开始的,在先后十三个实验班中有九个实验班是对已知假设进行再检验的验证性实验。几年的教改实验使我们深深体会到,要搞好验证性实验必须扬长避短,发展创新。一、取其精华,扬其所长我校验证性的实验项目一般都是针对传统教学中的种种弊端,汲取了某些先进的教学经验提出来的。这些课题有一定的理论、事实依据,有比较明确的假设和具体的操作程序,具有一定的先进性、实用性。在实验进程中,怎样在严格控制无关变量的情况下,有效地操纵实验质量呢?我们认为重要的是认真分析、充分挖掘实验质量中的积极因素,取其精华,扬其所长,突出课题的个性,体现课题的特色,形成教育教学上的优势。“小学生能力发展与培养”数学实验教材在培养学生的思维品质方面有明显的优越性。我们在从事这个 相似文献
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六年制第六册应用题例5求平均数应用题,是等分除法应用题的扩展与引伸。由于学生初次接触此类应用题,在引入新课时可通过引导学生摆弄学具“移一移”,以及教师的直观演示,使学生认识平均数的实际意义,然后围绕实例,从平均数的意义入手,巧妙地转化到等分除法,沟通新旧知识的内在联系,为在新授过程中揭示前后知识的共同因素——基本数量关系,突出后继知识的生长点——先求出总数量,领会其解答方法的来龙去脉,加速知识的“内化”过程,造 相似文献
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通用教材六年制小学数学第十册第105页例3、例4,是分数、小数知识的综合运用,是教材中的难点之一。通过教学,要使学生理解并掌握分数、小数加减混合运算的计算方法,能正确地选择简便算法。设计教学过程如下: 相似文献
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一、教育节奏的提出众多的调查资料表明,当今一代青少年儿童的身体素质、心理素质是令人担忧的。根据中国、日本、美国中小学生身体发展状况的比较研究,中国儿童在体格、体型、生长发育速度等方面,不仅与种族不同的美国儿童存在着显著差异,而且与同样人种、地理、气候条件又基本相同的日本儿童相比也有较大的差距,这不能不说与营养、卫生和教育因素有关。目前儿童近视眼发病率仍在提高,同时又呈低龄化的趋势,个别地方,小 相似文献
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湖泊湿地利用与保护临界的经济学准则探讨 总被引：1，自引：1，他引：1
湖泊湿地资源开发利用与保护临界（简称“湿地临界”）的经济学准则是指湿地开发利用的边际净收益应不低于边际净损耗，也就是当生态损失发生特大变化，超出净收益，或者直接经济效益下降，小于净损耗时的湿地利用规模。其核心是生态服务功能之间的相容性分析及其效益的经济评估，即与开发利用功能相容的服务效益作为净收益的组成部分，与开发利用功能不相容或有条件相容的服务作为净损耗的组成部分。宝应湖围网养蟹的净收益包括围网养蟹、调节小气候和吸收二氧化碳的效益，净损耗包括供水、净化水质、调蓄洪水、生物多样性保育、科研教育、休闲娱乐的效益。经计算得到，宝应湖围网养殖的年净收益为37 304元/hm2，净损耗为16 222元/hm2，ΔE值为21 082元/hm2，因此认为，在目前的社会经济水平下，宝应湖围网养蟹的利用方式尚未超出湖泊湿地开发利用临界的经济学准则，仍具有一定的开发利用潜力。 相似文献
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