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心理的自由与安全：幼儿主体性发展的必要条件 总被引：1，自引：0，他引：1
主体性发展是幼儿全面、和谐发展的重要内容之一。那么，如何使幼儿的主体性获得良好发展呢?笔拟对此作一些探讨。 相似文献
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从教育文化学的角度来说.幼儿教育就是教师代表的成人文化与幼儿文化互动的过程。在传统的幼儿教育模式下,幼儿文化基本上被深埋于高压控制的以教师为代表的成人文化氛围中。这种单向的文化交流模式使得幼儿文化几乎丧失了独立存在与发展的空间,是严重失衡的模式。在这种模式下的教师常采取武断的、控制性的手段对幼儿文化进行成人化的修改。 相似文献
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主体性发展是幼儿全面、和谐发展的重要内容之一。那么,如何使幼儿的主体性获得良好发展呢?笔者拟对此作一些探讨。一、幼儿主体性发展及其必要条件主体性是一个复杂的哲学概念。一般认为,它包括自主性、主动性和创造性三个方面。对于幼儿来说,主体性是指幼儿在自主性、主动性和创造性三个方面的发展。 相似文献
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徐老师的做法一方面反映出她缺乏应有的教育教学机智,以至于患得患失,信心不足;一方面说明徐老师仍被传统的儿童观、教育观所束缚,这种做法的不利后果表现在:①会在小磊、 相似文献
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两年前，我在一所小学某班中听了一堂科技课。教师讲授的内容是弹簧的原理，并指导小学生利用弹簧的弹性制作一个会蹦跳的小青蛙，使学生加深对弹簧功能的认识。教学过程我记不住了，但对下课前的一个细节记忆犹新。当大多数小学生兴奋地看着亲手制作的小青蛙跳起来时，教师稳住了小学生的情绪，问道：“大家想想看，可爱的小青蛙之所以能够跳起来，是谁的功劳啊?”好家伙，小学生的情绪又一次被调动起来，个个伸长了脖子，拉长了声音，几乎异口同声地回答：“是——我——的功——劳!”得意之情溢于言表。可教师不高兴了，立刻拉下脸来，严肃地批评道：“不对，应该是弹簧的功劳。大家都记住了!不许再犯错误。下课!”这时，下课铃声刚好响起。 相似文献
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