排序方式： 共有9条查询结果，搜索用时 46 毫秒
1
1.
崔彦飞 《临沂师范学院学报》1993,(1)
在整个教育过程中学生是教育的对象,是主体,是教学活动的主动参加者。既然这样,教师就要采取多种方法或手段,最大限度地发挥学生的主体作用,即提高学生的积极主动性,使学生不论课内还是课外,都能乐学、会学。这样才真正地把学生解放出来,成为学习的主人。笔者的具体做法是: 一、建立语文学习小组: 把前后两排课桌的八位同学分别组成语文学习小组。选一个小组长。以后,不管是课堂教学,还是课外辅导都以小组为单位,使以前学生的单独学习变成集体学习。 二、学生回答问题打分: 在讲读课上,我不主动去提问,而是叫同学自愿起来回答问题。答对的记2分,答错的不扣分,每一堂课各组所得分数各组作好记录,教师也作好记录,以便最后总结评比。 这种方法能激励学生积极思考,去回答问题,使课堂气氛比较活跃。 相似文献
2.
崔彦飞 《零陵师范高等专科学校学报》2010,(11):153-155
短篇小说《教长的黑面纱》是美国作家纳撒尼尔.霍桑的名作,这部作品用词讲究,语义深刻,特别是似乎、仿佛、好像、没准儿等词的频繁运用,使得整个文本徘徊在肯定与否定之间,很大程度上造成了语义矛盾,该文把这类词界定为 ＂也许类＂词,通过对这类词的遣词分析认为,＂也许类＂词的使用所造成的意义矛盾,暗合了解构主义的两难状态,也就是否定＂形而上＂然而又预设了＂形而上＂存在的矛盾境界。 相似文献
3.
崔彦飞 《湖南科技学院学报》2012,(3):73-74,77
《土生子》是黑人作家理查·赖特的代表作之一,它是一部经典的现实主义作品,也是一部存在主义名作,而从某种意义上,它却是一部双重再现的叙述文本。该文主要通过文本语料旨在说明,它不仅形象的再现了可感的客观现实,而且文本中别格的意识存在也是对客观现实的隐性表达,这种双重叙述加大了文本的批判力度,增强了作品的艺术感染力。 相似文献
4.
崔彦飞 《渭南师范学院学报》2012,(8):45-47,51
从学术角度上讲语境是语言学中的一个重要概念,事实上这个概念对于文字语言间的翻译具有重要的启示。文章在对语境理论进行简单回顾的基础上,主要采用索振羽(2000)的语境意义模型,结合一些具体的英汉互译译例探讨了英汉互译中意义选择的问题。我们只有切实分析源语言在翻译成目的语时在特定语境下的确切含义,才能更好地进行意义选择,翻译出高质量的译文。 相似文献
5.
崔彦飞 《零陵师范高等专科学校学报》2009,(10):69-71
《教长的黑面纱》是美国19世纪小说家N．霍桑的名作,“黑面纱”的真正意义一直是读者争论的问题。然而,不管争论如何激烈,几乎采取的都是结构主义方法,作为能指的“黑面纱”,有确定的所指意义。但从解构主义观点来看,“黑面纱”的所指,必然具有不确定性,延异性．事实上利用解构主义观,通过对小说中“黑面纱”其所指的追问典型片段分析,发现“黑面纱”在追问中实现了“延异”,其所指具有不确定性。 相似文献
6.
正一、引言陕西地处我国内陆,是南北狭长的省份,由横贯东西的两大山脉桥山和秦岭划分为三大块:陕南、关中和陕北。陕北位于黄土高原的中部,黄土广泛分布,经水流切割,形成典型的塬、沟、壑等多种地形;关中平原又称渭河平原,西起宝鸡峡,东至潼关,东西长360公里,系地堑式构造盆地,由黄土堆积和河流冲积而成,号称"八百里秦川";陕南为秦巴山地,由秦岭和大巴山组成,中隔汉水谷地。关中和陕北属黄河流 相似文献
7.
崔彦飞 《湖南科技学院学报》2010,31(11)
短篇小说<教长的黑面纱>是美国作家纳撒尼尔·霍桑的名作,这部作品用词讲究,语义深刻,特别是似乎、仿佛、好像、没准儿等词的频繁运用,使得整个文本徘徊在肯定与否定之间,很大程度上造成了语义矛盾,该文把这类词界定为 "也许类"词,通过对这类词的遣词分析认为,"也许类"词的使用所造成的意义矛盾,暗合了解构主义的两难状态,也就是否定"形而上"然而又预设了"形而上"存在的矛盾境界. 相似文献
8.
崔彦飞 《湖南科技学院学报》2009,30(10):69-71
《教长的黑面纱》是美国19世纪小说家N．霍桑的名作,“黑面纱”的真正意义一直是读者争论的问题。然而,不管争论如何激烈,几乎采取的都是结构主义方法,作为能指的“黑面纱”,有确定的所指意义。但从解构主义观点来看,“黑面纱”的所指,必然具有不确定性,延异性．事实上利用解构主义观,通过对小说中“黑面纱”其所指的追问典型片段分析,发现“黑面纱”在追问中实现了“延异”,其所指具有不确定性。 相似文献
9.
外语教学中记忆方法的启示 总被引：1，自引：1，他引：0
记忆在外语学习过程中十分重要,由三个阶段构成.第一阶段为感觉储存阶段,第二阶段为短时记忆阶段,第三阶段为长时记忆阶段.基于这些理论提出了帮助学生们记忆单词的方法：语境法、.图式法、兴趣法,并且进一步得出结论,帮助学生们记忆就是帮助学生们对单词从陌生--熟悉化的过程. 相似文献
1