创新思维与个性化意义建构——谈小学数学教学中学生创新思维的培养     

崔逸静 《苏州教育学院学报》2005,22(1):112-115

注意培养学生的创新思维是现代教育的重要指标之一.本文在认识创新思维、解读课程标准、分析学生本体的基础之上,从建构主义心理学的角度指出从学生已有生活经验出发,创设一种具有生长性的、开放的教育教学情境和氛围,尊重并促进学生对数学知识的个性化意义建构,能培养并发展学生的创新思维和创新能力,并结合实例进行分析论证.  相似文献   

午餐行动     

茅剑英  崔逸静 《辅导员》2002,(5)

在江苏省苏州市虎丘区实验小学召开的第四次少代会上,午餐问题成了代表提案的焦点。于是,六(4)中队的队员们便展开了“午餐行动”。在辅导员的帮助下,队员们首先确定了活动步骤:进行采访、了解情况——调查研究、统计数据——查找  相似文献   

午餐行动     

茅剑英  崔逸静 《辅导员》2002,(9)

在江苏省苏州市虎丘区实验小学召开的第四次少代会上,午餐问题成了代表提案的焦点。于是,六(4)中队的队员们便展开了“午餐行动”。  相似文献