注重学生思维能力培养，切实提高生物复习质量     

席存瑞 《考试周刊》2012,(84):147-148

随着高考制度的改革和现代教学观的形成,教师不仅需要加强学生基础知识的教学,更应重视学生思维能力的培养。在学习生物高考大纲的基础上,突出思维能力的培养．在选择题目时,立意于能力,注重学生对知识分析和运用,但又不忽略基础知识的复习．生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点．全面提高学生的生物复习质量。  相似文献   

“说文解字”在生物学概念教学中的应用     

席存瑞 《考试周刊》2013,(66):162-162

<正>概念是对事物或知识的高度概括和总结,是一类现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。生物学概念是组成生物知识的基本元素,是生物学知识的基础,生物学概念是生物学知识的"基本单位",是组成生命科学的"细胞"。生物学概念的学习是学生获得生物知识的重要途径,是形成能力和发展智力的基础。只有让学生清楚、准确地理解生物学概念,才能使他们深刻地认识生命现象及其变化规律。生物教  相似文献   

对高中生物课本中“血糖的激素调节示意图”的分析     

席存瑞 《考试周刊》2009,(50):202-202

图1是高中生物全一册＂血糖的调节＂一节内的示意图。血糖是指血液中的葡萄糖。血糖随血液周流全身,为机体各种组织细胞的代谢活动提供能量。人体内有各种途径可以使血糖含量增加或减少,但是,在正常情况下,血糖的来源和去路能够保持动态平衡,从而使血糖含量在80-120mg/dL的范围内保持相对稳定。如果血糖的来源和去路不能保持动态平衡,  相似文献   

高中生物学中科学史的教育及其应用     

席存瑞 《考试周刊》2012,(88):140-140

生物科学史教育的学习,不仅让学生知道“科学”是一个知识的逐渐形成过程,而且为学生的学习探究提供了范例,让学生逐渐形成科学的探究思维。  相似文献