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许多年轻的数学教师在备课中注重了教学内容的安排,但对板书缺少应有的重视。板书显得零乱、单调,缺少章法。板书是备课的重要组成部分,应精心设计,反复推敲,使之更加科学、合理。 数学板书,应目的明确,内容科学,形象直观,条理、概括,充分体现数学的学科特点和学生的认知规律。板书的形式应灵活、多样,避免单一、呆板。常见的数学板书形式有: 相似文献
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常言道:“编筐编篓,全在收口”。上课也是这样,导入新课固然重要,课堂教学的结尾也应十分重视。我们在听课中发现,一些青年教师不大重视新课结尾的教学处理,说声“下课”,草草收兵。淡而无味,致使前面生动的教学效果冲淡不少;有的老师甚至新课讲不完,有头无尾地下了课,给学生造成潦草从事的不良印象,大大影响了效果。其实,一堂课的结尾,对全课有画龙点睛、总结升华、巩固效果、引导探索、指导作业等多种功效。因此,掌握新课的结尾方法,认真讲究它的教学艺术是十分必要的。 有经验的教师,常常针对不同的教学内容,设计不同的结尾。如: 1.归纳式结尾。一堂课讲下来,在学生印象中有时(或有的学生)感到内容多、头绪杂,理解、记忆负担都很重。学生通常不会对所学知识进行归纳整理,只是学到哪里算哪里。这样很不利于知识的理解、消化和巩固。下课前,把本节课所讲内容,引导学生以准确简炼的语言归纳概括一下,用时不多,收效却不小。一方面使学生对整堂课的教学内容能够明确知识重点,掌握主要方法,从而紧紧抓住本节课的“纲”;另一方面可以培养学生的总结概括能力。在这种气氛中结束新课,就会给学生带来轻松愉快 相似文献
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俗话说:“良好的开端是事成的一半”。如何一上数学课,就紧紧抓住学生的思绪,使学生愿学、乐学,是广大青年教师十分关心的一个课题。一节课的开头是课堂教学艺术的重要组成部分。现就接触到的一些比较好的数学课的开头,简介如下: 1、悬念开头法。德州孙桂英老师讲《年、月、日》是这样开头的:同学们知道中央电视台“正大综艺”节目有个“猜猜看”。今天我也让同学们猜猜“小华爷爷过生日”的奥秘:“小华全家给她爷爷过生日 相似文献
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数学课上的语言,与其他学科相比,有相同的地方,也有不同的地方。对一位生轻的数学教师来讲,锤炼自己的课堂语言,首先要明确对数学教师的语言要求。 数学教师的语言,应有哪些要求呢? 一、语言要准确 数学教师语言的准确是学生形成正确思维的必要条件。如果教师自己心里很明白,但表达出来的语言不准确,那末学生只能产生不正确或不准确的思维。如“将某线段延长到原来的2倍”,就不能说成“将某线段延长原来的2倍”。因为这样就使延长后的线段是原来的3倍了。 数学教师在语言准确方面常犯的毛病有: 1.因概念含糊造成语言错误。如“分子比分母大的分数叫假分数。”、“大于90°的角叫做钝角。”、“奇数都是质数,偶数都是合数。”等等。 相似文献
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提问,是上好数学课的最重要的环节之一。也是青年教师,尤其是初为人师的数学教师最感困难的一个课题。要搞好数学课堂的提问,除了要明确提问的作用、原则等理论问题外,要十分注意提问的方法和提问技巧。 常用的提问有哪些方法呢? 1.引趣法。提问的目的是引起学生对学习新知识的兴趣,而不在于要求学生立即回答。如讲“分数的意义和读写”,首先让学生想想最近召开的十二届亚运会上,中国、日本、韩国和其他亚洲国家所得金牌数,并指出今天就学习如何将各国金牌数制成一个统计图。在统计图中中国金牌数第一位一目了然。这样既进行了爱国主义教育,又激发了学生学习新知识的好奇心,成为学生探索知识奥秘的动力。 2.递进法。目的在于引导学生自己去探索知识,老师提的问题只起搭梯子的作用。做法是;把整个教学内容设计成一系列的连续性问题,随着这些问题的解决也就完成了整个教学任务。如讲“约数和倍数”,让 相似文献
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