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庄小红 《中小学作文教学(小学版)》2011,(30)
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。因此,在课堂教学中,老师要把学生看作学习的主人,使学生成为学习过程的主动建构者,使他们爱学习、学会学习,为他们终生学习奠定 相似文献
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《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。因此,在课堂教学中,老师要把学生看作学习的主人,使学生成为学习过程的主动建构者,使他们爱学习、学会学习,为他们终生学习奠定基础。那么如何建构富有开放而有活力的新课堂,使语文课堂焕发生命的活力,让学生主动起来,真正成为课堂的主体呢？下面是我在教学中的几点体会： 相似文献
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本文采用传输矩阵法结合Matlab对多层平板光波导进行了计算模拟,获得了波导所支持的TE、TM模的传播方程。并以5层耦合平板光波导为例,计算了奇次和偶次和偶次模的模场分布,并用Matlab模拟了导波层厚度和导波层能量效率的关系,理论计算所得的导波层能量效率最优化厚度与实际参数一致,在实际设计和制备光波导领域具有一定的参考和指导作用。 相似文献
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佛说的“舍得”是说：“舍迷入悟、舍小获大、舍妄归真、舍虚由实”;孟子《鱼我所欲也》云：“生,我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼．舍生而取义者也”。在“舍”与“得”必须选择时．孟子态度明朗．毫不含糊。“舍”是有目的的舍弃,“得”是有选择的得到。“舍得”．有舍方有得,敢舍才敢得。不舍不得,小舍小得,大舍大得,以舍为得。舍和得,就如因和果．是相关也是互动的。分析现存电视谈话节目的现状．不舍不得．后劲乏力的现象令人堪忧。 相似文献
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唤醒学生的兴趣,让复习课的课堂教学重焕生机是每一个毕业班教师的当务之急。笔者近年一直在教学前线,把一些体会与同行共同分享。一、把握关系发挥自主教材是教师授课和学生学习的依据。教师是学生学习的组织者、领导者和知识传播者,在教学中起主导作用。学生是学习的主体,教学中只有让“教师、学生、教材”做到三位一体,学生才能真正成为学习的主人。教师、学生、教材三个基本要素是个动态结构系统,在这个系统中,一方面教师以教材为中介,是教育学生的主体,教师要充分发挥这个主导作用; 相似文献
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文章从学好高职数学的重要性和提高学生学习能力的迫切性出发,结合学生的认知规律和高职数学学科特点,提出在学习过程的各个环节进行学法渗透的方法和策略。 相似文献
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我校自２０００年起，对００级学生试行了分层教学。当时，由于社会上普高热持续升温，以致中职类学校的生源素质发生了重大变化。就我校００级入学新生的成绩看，最高的达六百多分，低的仅二百多分。面对一个个来自四面八方学习成绩参差不齐的学生，我们该如何面向全体？怎样因材施教？实施什么途径来提高教学质量和效率？这一系列问题严峻地摆在了我校师生面前。我校００级试行分层教学，正是在这种情况下应运而生的。一、分层教学的指导思想１、分层教学贯彻的是以人为本，因材施教的主体教育思想。着眼于人的全面发展，承认学生的个体差… 相似文献
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庄小红 《扬州职业大学学报》2011,15(1):43-45
针对微分中值定理应用中构造辅助函数难的问题,应用微分方程的思想,提出了一种辅助函数模型的构建方法。首先把问题化归成微分方程,然后通过求解微分方程,构造相应的辅助函数。该方法不仅在理论分析上可行,而且在实际应用中很奏效。 相似文献
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随着中高职人才通道的打通,中高职文化基础课程衔接不畅的问题凸显,解决中高职文化基础课程"脱节"问题应编制课程衔接的"接口"标准,并确保中高职文化基础课程目标和内容的贯通;兼顾生源的文化素质差异,实行分层教学;尝试开设限选课,填平补齐中职生在文化课程上的"缺口";文化基础课教师要更新观念,加强教学设计,加强学法指导。 相似文献