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3位教师来自于不同地区、不同学校,他们所在学校办学条件、学情等多方面因素都有很大区别,对《牛顿第一定律》这节课的上法也不完全一致,但都能较好地完成教学任务。他们对同一个问题的处理方法有不同的思路展示,对效果较好的方法值得广大物理教师借鉴。本节课3位教师使用的教学模式不同。牡丹江农管局机关子弟校麻晓维老师运用"玩中激趣——方法导航——引领探究—总结归纳"的模式贯穿课堂教学。 相似文献
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对提高学生分组实验开出率的探讨庄德志（黑龙江省讷河市仪器站）黑龙江省讷河市有３００所学校，其中８５％的学校建有实验室，小学配备教学仪器每校达四干多元，中学配备教学仪器每校达六万多元，中、小学理化生自然等学科学生分组实验组数达４３４０组。要想管好、用好... 相似文献
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通过对全国2014年150套各地中考试卷的统计分析,每套试卷都有考查科学方法的试题。在4000道小题里渗透科学方法的试题共有750道,题型集中在选择题、实验探究题里,也有的试卷在计算题里突出图象法的运用。平均每套试卷体现科学方法题占分值15分左右。控制变量法在150套试卷里都有体现,另外体现估测法、图像法、转换法试题比较多,类比法、比较法、等效法、模型法、理想实验法等运用的试题也有体现。 相似文献
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我市于1992年9月被评为省实验教学普及县。为了巩固原有成果,深化实验教学,讷河市教仪站于1994年11月23～30日在市教 相似文献
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在课改实施过程中,许多教师对如何进行教学设计存在不同程度的模糊认识。如何理清教学设计的内涵和教学设计的价值,并追寻教学设计的基本程序,最终形成对教学设计的总体认识是对学科教师提出的重要课题。 相似文献
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