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正教育家叶圣陶先生说过:"教是为了不教。"要想使数学新课程目标得到落实,让学生真正能够独立自主地学习,就必须重视数学阅读教学。数学阅读能力是影响学生数学学习、交流的主要能力之一,也影响了课堂教学有效性的落实。从一定意义上说,培养小学生的数学阅读能力的过程,就是落实"以学生为主体"教学理念的过程,也就是提高课堂教学有效性的过程。 相似文献
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"再创造课堂"指的是任课教师不应将数学看作是现成的体系,并在此基础上开展教学活动,在这个过程中,教师起到的主要是适当启发与引导反思的作用,这样一来,在不自觉的情况下,学生的创造活动就会逐步演变成为一种有意识的活动。教师通过合理创设情境,加强实践探索,重视对话交流,使学生通过反思得以提升,最终达到"再创造课堂"的目的。 相似文献
3.
庄惠梅 《学生之友(小学版)》2013,(2):34-34
传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式,忽略了学生的直接经验,限制了学生探究未知的能动性,不利于学生的实践能力和创新能力的培养。新的《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。新课程理念下小学数学学习方式必须实现由“讲数学”向“找数学”转变、“听数学”向“做数学”转变、“练数学”向“用数学”转变,使学生真正做到自主探充性学习。 相似文献
4.
庄惠梅 《学生之友(小学版)》2013,(1):34
传统的"讲数学"、"听数学"、"练数学"的学习方式,忽略了学生的直接经验,限制了学生探究未知的能动性,不利于学生的实践能力和创新能力的培养。新的《数学课程标准》指出"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌 相似文献
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