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创建中国特色的残疾人高等教育 总被引：1，自引：0，他引：1
我国残疾人高等教育有组织、有计划的发展始于20世纪80年代。1987年长春大学成立了招收盲、聋哑和肢残残疾人的特殊教育学院,填补了我国残疾人高等教育的空白。18年来,长春大学坚持中国特色、深化特教改革,主动创新培养体系,合理设置专业,实现了四个融合,开创了特教培养新模式,并积极应对挑战、寻求更大发展,为特教事业做出了自己应有的贡献。 相似文献
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本文根据残疾大学生的生理、心理和认知特点,总结17年的办学经验,提出了残疾人高等教育本科人才培养体系的几个要点。全面、系统、深入地论述了残疾人大学生的培养方案、专业设置、教学方法、教学手段和教学设备,探索、开辟残疾人高等教育的途径。 相似文献
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教育部（原国家教委）组织实施的本科教学合格评价,给被评学校带来的推动作用和历史性机遇．我们切切实实地感受到了。我校自１９９７年11月顺利通过此项评价以来,积极因势利导,进一步发展评价工作的良好势头,发扬评价过程中形成的团结拼搏的奋斗扬神．不断端正办学指导思想．明确学校的发展思路,使学校的各项工作步人快车见一年多来．投们扎扎实实地深化教学改革,像抓评价一样抓整改,以整改的实际行动巩固和发展评价工作的丰硕成果,促进了学校的全面可持统发展．整改工作收到了明显效果。一、进一步互所教育教学边急,深化江学改革… 相似文献
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根据残疾学生的生理、心理和认知特点,创建残疾人高等教育人才培养体系,开展残疾人特殊高等教育,这是高等教育的应有之义;把一个残疾人,通过最佳高等教育,培养成能够就业,甚至能够创业的高素质高级专门人才,可以更充分实现残疾人的社会价值和人生价值,促进残疾人整体科学文化素质的提高。特殊高等教育人才培养体系与普通高等教育人才培养体系的架构是一样的,但是在内容上有很大区别,区别就在于必须考虑残疾学生的生理、心理和认知特点。残疾生的特殊性要贯穿整个培养过程,同时也要融入普通高等教育之中。一、培养目标和专业设置要有利于学生… 相似文献
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我校于１９９５年初被原国家教委确定为首批本科教学工作合格评价学校之一,于１９９７年１１月顺利通过原国家教委的合格评价。总结近三年评价工作的经验和体会,我们认为最重要的一条,就是在开展评价过程中,必须坚决贯彻”以评促建、重在建设”的方针,只有这样,才能... 相似文献
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