督政与督学并举:素质教育的保障     

庄顺根 《教育发展研究》2001,21(10):75-78

嘉定是全国农村教育综合改革实验联系区，1996年又被国家教育督导团列为“构建督导评估机制，全面推进素质教育”实验联系区。嘉定继承发展了前10年农村教育综合改革的成果，以构建督导评估机制为抓手，督政与督学并举，深化以素质教育为核心的区域性教育综合改革，基本形成了全社会重视、关心、支持教育，各级各类学校全面实施素质教育的区域性终身教育模式，提高了嘉定人口的整体素质。一、准确把握全面实施素质教育的实质，构建督导评估指标体系10年的农村教育综合改革，我们得出了这样一个基本结论：不能就基础教育抓基础教育，应把基础…  相似文献   

"督政"与"督学"相结合全面推进素质教育     

庄顺根 《上海教育科研》2002,(2):24-26

随着农村城市化进程的加快和素质教育的深入,特别是1996年嘉定被国家教育督导团列为"全国构建督导评估机制,推进实施素质教育"实验区之后,嘉定区充分发挥区政府在分级管理体制中的主体作用,加强统筹协调,制订了<嘉定区全面推进素质教育实验工作方案>和<嘉定区素质教育评价指标体系>,逐步建立起区、镇、校三级教育督导制度,全面推进素质教育.2001年4月,国家教育督导团在嘉定召开全国推进素质教育实验县(市、区)工作现场研讨会,高度评价了嘉定的三级教育督导制度,指出:"嘉定区实施‘督政'、‘督学'相结合,建立了一套完整的督导评估及其结果应用制度……是对有中国特色的教育督导制度的完善和发展."  相似文献   

上海市嘉定区坚持督政与督学并举全面推进素质教育     

庄顺根 《基础教育改革动态》2002,(4):13-18

  相似文献   

深化农村教育综合改革加快实现教育现代化     

庄顺根 《农村教育》2000,(8):4-6

  相似文献   

全面推进素质教育“督政”与“督学”相结合     

庄顺根 《上海教育科研》2002,(2)

随着农村城市化进程的加快和素质教育的深入,特别是1996年嘉定被国家教育督导团列为“全国构建督导评估机制,推进实施素质教育”实验区之后,嘉定区充分发挥区政府在分级管理体制中的主体作用,加强统筹协调,制订了《嘉定区全面推进素质教育实验工作方案》和《嘉定区素质教育评价指标体系》,逐步建立起区、镇、校三级教育督导制度,全面推进素质教育。2001年4月,国家教育督导团在嘉定召开全国推进素质教育实验县  相似文献