2003年中考创新试题精选     

杨驹旦  应翔敏 《中学数学月刊》2004,(4)

操作应用 1.(舟山市)图1是人字型屋架的设计图,由AB,AC,BC,AD四根钢条焊接而成,其中A,B,C,D均为焊接点,且AB=AC,D为BC的中点.现在焊接所需的四根钢条已截好,且已标出BC的中点D.如果焊接工身边只有可检验直角的直尺,那么为了准确快速地焊接,他首先应取的两根钢条及焊接的点是( ).  相似文献   

2003年中考数学创新试题评析与复习建议     

应翔敏  杨驹旦 《中学数学月刊》2004,(4):23-26

2003年各地的中考数学试卷努力贯彻落实教育部<初中毕业升学考试改革的指导意见>的精神,十分重视对学生能力,特别是创新能力的考查.在试题设计上也着意创新,新颖而立意深刻的试题的比重继续上升,成为各地试卷中引人注目的一个亮点.  相似文献   

2OO3年中考创新试题精选     

杨驹旦  应翔敏 《中学数学月刊》2004,(4):45-49

  相似文献   

因数分解与因式分解     

应翔敏 《时代数学学习》1996,(9)

在小学里我们学习了因数分解,也就是分解质因数,它是将一个整数化成几个质因数的积.现在我们要学习因式分解.因式分解是初中数学中重要的内容.学好它,将会有助于其他数学知识的学习.怎样才能学好因式分解呢?实际上,在学习因式分解的过程中,如果我们有意识地将因数分解与因式分解进行类比,  相似文献   

优化列方程解应用题教学的策略     

应翔敏 《苏州教育学院学报》1998,(2)

作为“问题解决”的最初级阶段,列方程解应用题,学生在学习过程中感觉到困难重重,而教师则又觉得好象是讲得很清楚了,各方面的关系、要点都已交待清楚,而学生就是无所适从,尤其是近几年我市初中毕业考试中的灵活的应用题,更让教师和学生感到困惑.应用题教学过程中的症结到底何在?学生学习应用题的障碍到底是什么?要教好列方程解应用题的最佳策略是什么?下面结合笔者这几年来的教学实践和探索,把一些粗浅的、不成熟的结论提出来,与大家商讨.造成障碍的原因:一、对应用题所涉及的环境不熟悉 应用题是一种来源于社会实践和生产实践的问题,它知识性强、覆盖面广.这对于处在初中阶段的学生来说,他们接触社会实践的机会较少,缺乏社会知识和专业知识,因而形成了应用题学习的首要障碍.如初一年级中一元一次方程中列方程解应用题  相似文献