《窃读记》(第二课时) 教学案例与对比评析     

何芳  庞新华  郑芸芸  金贤芬 《小学教学设计》2013,(19):32-36

【教学内容】人教版五年级上册第一组第1课。A案【教学目标】1.有感情地朗读表现"窃渎"滋味的语句。2.抓住关键词句,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对渎书的热爱以及求知的渴望,并受到感染,激发读书兴趣。3.学习并运用作者通过细致入微的心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确与生动。【教学重点、难点】有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句,体味窃读的滋味,领悟并运用动作及心理描写的表达方法。  相似文献   

跳出作文的“苦海”──关于作文指导的三点思考     

庞新华 《沈阳教育学院学报》2000,(Z1)

当前,中学作文教学低效少功的状态基本上没有多少改变,表现在教师逼学生脱离实际,搞无米之炊;作文指导千人一面,束缚思想;批改讲评,教师包办代替,教师疲于奔命,学生索然无味等。在传统教育向素质教育转轨时期,作为语文教师,如何把学生从作文的“苦海”当中解救出来,真正提高他们的作文水平,成了我们必须思考的问题。一、找到作文的“活水源头”从文章的产生过程来看,信息输入是写文章的先决条件。杜甫的名句“读书破万卷,下笔如有神”就反映了这一点。现在不正常的应试教育,使一些校长不让学生看报纸,一些教师不让学生读杂志,一些家长不让学…  相似文献   

中学历史教学致用观的三个缺陷     

庞新华 《中学历史教学参考》2003,(6):19-20

历史研究中有一个“求真”与“致用”的关系问题 ,有关于此 ,梁启超早就有过精辟的论述 :“学者 ,是观察事物而发明真理之人 ;术者 ,是取学者所发明之真理而致诸用之人。”这里的学 ,即为求真 ;术 ,即为致用。在历史学的范围里 ,两者分别指“探求真理 ,揭示历史的真实面目”和“利用历史探究的成果服务于社会”。在中学历史教学中所求之真是相对稳定的 ,求真也并非中学历史教师之主要职责 ,而对当前历史研究所提供的历史文本在一定范围内的致用才是中学历史教学的主要任务。进一步说 ,是通过知识的认知达到培养能力、塑造精神的目的 ,而对这…  相似文献   

在思想政治课中培养学生的人文精神     

庞新华 《黑河教育》2003,(3):28

爱因斯坦在《论教育》中指出:"从学校走出来的不应该只是一个专家,而应该首先是一个和谐的人。"可见,教育除了传授知识、培养技能以外,更重要的是对学生进行人格的塑造、情操的陶冶、品格的磨砺、科学精神和人文精神的培养。因此,作为人文学科的思想政治课,如何发挥学科优势对学生进行人文教育是  相似文献   

农村合作医疗制度研究述评   总被引：5，自引：0，他引：5  

庞新华 《许昌学院学报》2004,23(3):111-114

农村合作医疗是我国农村卫生保障工作的一项基本制度。自推行以来，对它的研究工作从未停止过。特别是20世纪90年代以后，随着新型农村合作医疗制度的逐步建立，现实对这项工作提出了更高的研究需求，并形成了角度、方法多元化以及地方性、片段性的研究特点。  相似文献