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廖家骅 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1988,(1)
古往今来,音乐宛如一股奔腾不停的激流,倾入人类历史文化的长河,渊远流长,永不止息。它那特有的艺术魅为,使人为之心驰神往;它那深邃的审美情思,给人以愉悦、抚慰、智慧和力量。在漫长的艺术实践过程中,音乐还被广泛综合应用于舞蹈、戏 相似文献
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近两年来，中小学音乐教学的混乱状况在逐步改变。可是，由于林彪、“四人帮”长期以来的干扰破坏，中小学音乐基础教育仍十分薄弱，学生水平参差不 相似文献
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廖家骅 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(5):34-36,45
高师音乐教育专业是培养合格中小学音乐师资的摇篮。伴随着我国国民基础教育改革的不断深入发展，中小学音乐教育出现了前所未有的新局面，特别是《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁布与实施，对高师音乐教育改革提出了新的使命，高师音乐教育专业必须从延伸培养目标、扩展通才教育两方面来调整自身的改革意识与行为。 相似文献
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廖家骅 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2004,32(3):325-328,334
音乐欣赏是实践和检验音乐作品存在价值的主要途径.从其传播方式上来看,可以分为直接欣赏和间接欣赏两大类.直接欣赏是表演者和欣赏者面对面的审美活动,是音乐本原声通过空间传播,直接为欣赏者的听觉所感受.而间接欣赏是非面对面的欣赏,它首先将表演出来的音乐通过特定的媒体进行复制,然后以复制音乐的再现供人们欣赏.在现代社会的音乐生活中,直接欣赏和间接欣赏各具有自己的优势和局限,二者互补共存,才能更好地满足人们的审美需求. 相似文献
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廖家骅 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1991,(4):492-498
在人类社会的精神文明构建中,音乐教育有着多方面的价值取向,但主要是它的审美功能。从这种意义上来说,音乐教育的实质就是审美教育。在音乐审美教育过程中,审美心理和教育心理的有机交织、融合,在完整统一的网络中运转,是音乐审美教育任务得以实现的基本保证。研究音乐审美教育过程中的心理结构,对于认识和把握其特点、规律,从而更好地培养德、智、体、美、劳全面发展的一代社会主义新人,有着重要的意义。本文主要探讨以下几个问题: 相似文献
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一改革开放以来,中国音乐走出了单调贫乏的低谷,经过短暂的复苏期,逐渐呈现出纷繁火热的态势。过去被视为禁区的现代作曲技法,现在有了自己的作曲家、作品和演出,填补了我国音乐品种的空白。特别是当宽松的文艺政策给流行音乐发放了通行证之后,流行歌曲迅速占领了音乐舞台广泛传播,几乎成为中国当代音乐的主体……。人们有理由说:中国人的音乐生活不再寂寞了。然而,冷静下来理智地思考一下,则深深 相似文献
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廖家骅 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2001,29(1):89-94
音乐是共性与个性相互依存的艺术生命体。其共性体现在美学特征和多种表现手段上;其个性则由类型化个性尤其是个体化个性等多种因素构成。缺乏个性的音乐必然一般化、公式化,没有感染力;缺乏共性的音乐则易出现“非音乐化”倾向,也难以为听众所接受。因此,音乐家必须努力寻求共性与个性的完美结合。 相似文献