教学的感染性试探     

廖平波 《师范教育》1986,(9)

感染是指感情上的一种共鸣作用。我国的传统教育一贯重视感染性,把感染性强的教学比做春风化雨,润物无声,学生接受老师的教育比做如入芝兰之室,如坐春风之中。感染力的大小,取决于教师各方面的素养,诸如文化素养,道德素养,艺术素养,语言素养,以及仪表、风度等等,但其中贯穿着一个重要的因素则是情感。下面我就以情感为核心,谈谈感染性教学的有关问题。  相似文献   

不盲从始可言创造     

廖平波 《中学语文(读写新空间)》1986,(4)

培养学生的创造思维,首先要克服盲从的习惯心理,养成独立思考的习惯。举个例子来说吧,中师《语文基础知识》第五册“思考和练习八”中有一道题,要求“指出下列直言推理(三段论)中的大前提、小前提、结论以及大项(P)、中项(M)、小项(S)”。题目的具体内容是:“瓦特没有受过高等教育,瓦特  相似文献   

着眼于宏观 立足于实效     

廖平波 《中学语文(读写新空间)》1989,(8)

语文教学既是一门科学,又是一门艺术。由于各人的素养不同,特长各异,我们从来都不主张用一个模式去统一行动,强人所难。而是提倡在大目标之下,各显神通。提倡既鼓励探索新的门路,又允许保留自己的风格。从不厚此薄彼,定于一尊。但是有一个总的要求,那就是着眼于宏观,立足于实效。所谓着眼于宏观。就是重在智力开发,建立大语文观点;立足于实效,就是培养自学能力,落实基本功训练。一、重在智力开发,建立大语文观点重在智力开发,建立大语文观点。这是探索语文教改的出发点,教育要贯彻“三个”面向的精神,要培养创造型人才,智力开发则是培  相似文献   

一个班推普的启示     

廖平波 《师范教育》1986,(4)

在湖北省监利师范,要数八五三班人数最多(五十三人),生源区域最广(荆州地区各个县市都有),水平最不一致(音乐专业班,录取分数悬殊极大),入学时间最短(八五年入学),可是不到三个月时间,就在全班普及了普通话,形成了说普通话的风气。最近,这个班举行了一次普通话汇报会,会上有二十四人表演节目,其余的同学任凭到会代表当场点名对话,成绩都很出色。这足以说明,在青年学生中推广普通话完全可以做到。有的学校,有的班级,有的老师在推普方面总是强调这个特殊,那个困难,恐怕最大的障碍就在于认识不高,决心不大  相似文献   

把握住语文教改的风帆     

廖平波 《师范教育》1987,(9)

在教育改革的潮流中,语文教学改革的形势真可说是风高浪急,百舸争流.门派之多,试验之广,论著之繁,在各学科中首屈一指.但是,从宏观上看,无论是全国,还是一个地区,甚至一所学校,语文教学改革均未能大面积展开,然而从客观需要上看,进行语文教学改革,加强语文教学,却又是刻不容缓的课题.作为语文教师,我们究竟怎样才能把握住教学改革的风帆,使它沿着正确的航道前进呢?根据我个人的学习和实践,从三个方面来谈谈自己的体会.一、从教育的根本任务上明确方向.  相似文献