向教师专业化进发     

赵广龙  廖林楠 《职业技术》2010,(4):69-69

教师专业化是教师个体专业不断发展的过程,高等教育的发展对教师专业化提出了更高的要求,教师作为一名专业人员,更要在知识的积累、技能的熟练、能力的提高、态度的转变等方面不断提高自己的内涵和专业素质。  相似文献   

信息时代教师的角色转换     

廖林楠  孙威 《职业技术》2007,(8):43

信息社会中,知识的获取呈现平等化的趋势.教师不再只是知识的传授者,而是有了更加丰富的角色定位,在学生加工、构建、应用知识的过程中起到更大的引导和辅助作用.  相似文献   

浅谈遗传课学习兴趣的激发     

廖林楠 《职业技术》2011,(3):29

学习兴趣是可以推动学生求知的一种内在力量。有了兴趣才能确保学生专注于学习内容,持续地钻研,从而提高学习质量,并提高继续学习的能力。在课堂教学中,教师要以激发学生的学习兴趣为重心,通过优化师生关系、激发学生的求知欲、角色互换、创设问题情境和合理运用多媒体教学等教学策略提高课堂实效。  相似文献   

信息时代教师的角色转换     

廖林楠  孙威 《职业技术》2007,(16)

信息社会中,知识的获取呈现平等化的趋势。教师不再只是知识的传授者,而是有了更加丰富的角色定位,在学生加工、构建、应用知识的过程中起到更大的引导和辅助作用。  相似文献   

培养自主学习能力 适应终身学习需要     

廖林楠  赵广龙 《教育探索》2002,(6):30-30

终身学习是以提高人的创新精神，促使人“学会学习”为目的的学习，是强调完善人格、提高素质和促进人的智力、体力、情感、伦理等平衡发展的贯穿人的一生的学习。在终身学习的背景下，教师不可能、也没有必要把浩如烟海且会很快过时的知识全部教给学生，而帮助学生掌握学习的方法、特别是掌握终身学习的方法才是教师的明智选择。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。因此，培养学生的自主学习能力应是当前教育工作的中心。一、教师既…  相似文献   

试论“反思性教学”的有效运用     

赵广龙  廖林楠 《职业技术》2010,(3):29-29

教学的反思性是教师将＂学会教学＂与＂学会学习＂结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。而教师的反思意识和反思能力,只有在反思性教学中才能得到改善和发展。  相似文献