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如何激发学生的学习兴趣,使其带着快乐的情绪去学习,变求知为一件快乐的事,是教育工作者的最高追求。本文作者结合在生物教学中的实践,谈了激趣教学在生物教学中的应用。 相似文献
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张乐强 《学生之友(初中版)》2010,(21):67-67
生物学中有大量概念,有些紧密联系而又明显不同,有些与学生已有的前科学概念不一致,甚至相违背,有些仅是名称相近,因此,教师在教学过程中要帮助学生理清这些概念的区别和联系,并纠正他们已建立的错误概念。 相似文献
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＂从生活走向地理,从地理走向生活＂、＂生活离不开地理,学习地理是为了更好的生活＂,让这些耳熟能详的口号真正走进课堂,落实在平时的学习之中,使学生真切感受＂生活·地理·社会＂这一基本学习过程：生活感知—探寻地理规律—尝试社会应用,从而真正体现以人为本,为学生的可持续发展服务。 相似文献
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