大单元教学在初中科学教学实践中的设计与应用——以浙教版八年级上册第二章“天气与气候”为例     

张余燚 《教学管理与教育研究》2024,(1):60-63

新课标要求教师在组织科学课程教学时需关注知识之间的内在关联,促进知识的结构化,避免碎片化和割裂式的教学倾向。大单元教学注重整合内容、重塑框架,有利于教师建立完整的、体系化的教学结构,提高课堂教学效能。教师通过渗透拓展性教学内容,细化实践教学流程,促使课堂教学模块化、主题化、任务化,深化学生对不同章节和单元知识理论的理解,形成整体认知,实现科学课程的变“教”为“学”、转“思”为“行”、翻“评”为“议”。  相似文献   

基于项目式学习的初中物理课堂教学设计——以“欧姆定律在串并联电路的应用”教学设计为例     

张余燚 《数理天地(初中版)》2023,(4):50-52

在项目式学习的过程中,学生从真实情境的问题出发,通过真实性任务驱动学生自主学习.本文尝试在“欧姆定律在串并联电路的应用”教学中,运用项目式学习达成教学目标的同时,提高学生的核心素养.  相似文献