变“教课本”为“用课本教”     

张作春  梅淑萍 《物理教学探讨》2005,23(4):1-4

针对《义务教育课程标准物理实验教科书》（粤教沪科版）（以下简称《实验教科书》），如何开展课堂教学，既能落实《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神，又能体现《物理课程标准》（以下简称《课标》）新理念，这是一个值得探讨的课题。《纲要》中，对《课标》内涵，可以理解为①：隐含着教师不是课本的执行，而是教学方案（课程）的开发．课堂教学，必须抛弃以知识教学生学课本的传统做法，  相似文献   

混凝土结构的施工裂缝的起因分析及防治措施     

张作春 《大观周刊》2011,(39):251-251

本文主要从施工中温度与收缩裂缝产生的原因分析及其防治措施。针对裂缝的成因,采取相应的措施预防有害裂缝的产生。实践证明,只要各施工人员紧密配合,采取科学的控制措施就可能取得良好的抗裂效果。  相似文献   

科学探究式学习在物理新课教学中的应用     

张作春 《物理教学探讨》2004,22(9):13-15

如果在对力利用平行四边形定则运算的过程中，力三角形与几何三角形相似，则可根据相似三角形对应边成比例等性质求解。  相似文献   

初中物理教材的活用     

张作春 《广东教育》2006,(1):23-24

新课程实施后“,教教材”“与用教材”形成鲜明对比。在“教教材”中,教材是教学的出发点与归宿,是知识复制的样本与原件,并严格规定了教与学的疆界。因此,在教教材模式中,教师与学生是束手束脚的。在“用教材”中,教材回归它的工具性本质,成为教师手中的利器,教师可以创造性地使用教材,以教材为起点引领学生去探索教材内、外的各类知识。因此,在用教材模式中,教师与学生是开放与自由的“。用教材”的观念已被越来越多的教师接受。那么,如何实现由“教教材”“向用教材”转变?关键是吃透教材,灵活运用。本期五篇文章,以实际教学经验为依据,对活用教材有生动、鲜活的阐述,为我们勾勒出活用教材的真实情景。  相似文献   

变"教课本"为"用课本教"     

张作春  梅淑萍 《物理教学探讨》2005,23(24):1-4

针对《义务教育课程标准物理实验教科书》(粤教沪科版)(以下简称《实验教科书》),如何开展课堂教学,既能落实《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神,又能体现《物理课程标准》(以下简称《课标》)新理念,这是一个值得探讨的课题。《纲要》中,对《课标》内涵,可以理解为①:隐含着教师不是课本的执行者,而是教学方案(课程)的开发者.课堂教学,必须抛弃以知识教学生学课本的传统做法,大胆实施以课本教学生学知识,教会学生学会学习。为此,我提倡:变“教课本”为“用课本教”.本文拟就课程资源、课程实施、课程评价三方面,浅谈如何…  相似文献   

教师专业“同质化”发展的原因及破解     

张作春  徐永生 《教学与管理》2012,(32):8-9

某市教育主管部门为了编写切实可行的本市《教师中长期专业发展规划纲要》,组织一些专家对所属的二百多所中小学的教师专业发展状况进行了详尽的调查,通过对教师的专业知识、理论素养、课堂教学状况和教学风格、科研和著述等方面的调研,专家们得出了一个令人担忧的结  相似文献   

教师无纸化工作之忧     

张作春  徐永生 《教学与管理》2012,(19):50-51

当前,随着学校办公条件的改善以及办学现代化程度的提高,许多学校开始实行无纸化办公。教师实行无纸化工作,这固然是一件令人欣喜的事。与传统的办公方式相比,无纸化办公具有明显的优越性:充分利用网络资源,实现了资源共享,节约了人力财力,提高了工作效率。一些学校为了强力推行无纸化办公,甚至连教师备课用的笔、墨水、专用教案本和稿纸也一并裁减。于是,教师备  相似文献