赏识可以创造奇迹     

张依芳 《福建教育》2005,(6A):59-59

人教版第九册语文第一单元的习作课是《校园里的一处景物》，习作前，我布置学生：课间按一定的顺序仔细观察学校操场的各种景物，想想这些景物有什么特点，上课时汇报观察结果。  相似文献   

课堂有时不需要掌声     

张依芳 《福建教育》2009,(12):34-35

前些时，江西电视台举办了“红歌赛”。舞台上，选手们使出浑身解数以吸引评委和观众的眼球。有一位选手唱的是一首很深情的歌，却在演唱开始前和演唱过程中不时提醇观众给予掌声鼓励。评委老师在点评时很严肃地指出这一做法不合时宜，因为它破坏了歌曲所表达的情感，也影响了观众的聆听。  相似文献   

语文教师要有解读文本的硬功夫     

张依芳 《福建教育》2008,(3):22

一、借一双慧眼识线索文章反映生活,要表达的内容难免像生活一样纷繁复杂、多姿多彩。一篇文章一定是围绕某个主题而写的,这个主题就是文章的主线,也叫文章的明线。可由于一个主题往往要涉及几个人或几件事,有时为了说明文章的主要意思,在主线之外还会有另外的一条或几条线索,我们常称之为暗线。  相似文献   

小学语文教学文本解读的多元视角     

张依芳 《基础教育参考》2014,(2):55-56

正小学语文教学文本指的是作为教学使用的篇幅不长的单篇作品,包括课前导读、文章和课后问题等。教学文本的主体部分是文章,文章是教学的主要载体。课前导读和课后练习是学习目标的体现。当前,很多教师误把教学文本解读单一地理解为文章解读,忽视课前导读和课后练习,凭个人阅读经验和兴趣随意解读,忽视了教学文本的目标功  相似文献