以“说”促“写”案例分析     

张剑东  施忠红 《黑龙江教育》2004,(30)

善“说”者必善“写”。对小学生而言,“写”只是把“说”的内容文字化而已。因此,要培养学生“写”的能力,必先从培养学生“说”的能力入手。“诉说”小学生是很天真可爱的。在他们的眼里,一草一木都是有生命的。针对这个特点,教师可以创设一种情境,诱发学生与对象诉说。案例:在一节说话课中,教师让学生自由组合,来到校园的花园里,没有过多讲解,只是提示他们先观察花朵的形状、颜色、大小、味道等,然后和花朵说悄悄话。话刚说完,孩子们就如蝴蝶般翩翩飞舞于花丛中,用眼看,用手摸,用鼻闻。于是:生1:菊花,你是多么美丽芬芳,红的似火,粉的像霞…  相似文献   

雪变冰     

张剑东 《课堂内外(小学版)》2002,(9)

张亦玄穿上羽绒服,她要出去堆雪人。“真暖和!”她高兴地拍拍羽绒服。忽然听见羽绒服里好像有人说话!她竖起耳朵,又拍拍羽绒服。  相似文献   

穿粉红靴子的蜗牛     

张剑东 《小学生导刊(中年级)》2005,(12)

雨停了，玄玄骑着她的小 自行车到外面玩，发现墙边有 一群小蜗牛。 咦，那只小蜗牛怎么爬得 那么快? 玄玄停下车，弯腰一看： 呵，这只小蜗牛长着两条腿，脚 上还穿着一双粉红色的小靴 子! 玄玄小心翼翼地捏起了那 只奇异的小蜗牛。  相似文献   

一只想飞的青蛙     

张剑东 《课堂内外(小学版)》2002,(3)

“我也会飞该多好!”小青蛙望着飞翔的燕子想。“喂,小燕子,怎样才能飞呢?”小青蛙问花尾巴燕子。花尾巴燕子优美地飞过来,落到池塘边的小树上。  相似文献