关于课堂提问的探讨     

张金梅  张启秀 《文学教育(上)》2008,(10)

提问能变学生的被动接受知识为主动地思考问题,从而强化印象和记忆;也能促使学生发现问题,分析问题,从而促进思维习惯和行为能力的养成;还能激发学生的探讨欲望和创造才能,从而构建学生包括理解能力、思维能力、表现能力、判断能力在内的智能结构。空泛无意义的提问不仅不能引发学生  相似文献   

关于课堂提问的探讨     

张金梅  张启秀 《语文教学与研究》2008,(32)

提问,古已有之。古希腊哲学家苏格拉底在教育他的弟子时,把以提问为主的教学方法形象地称之为助产术;我国教育家陶行知先生也说:学生千千万,起点在一问。今天的启发式教学的重要因素之一就是提问。提问,既符合传统的教育思想,又  相似文献   

关于课堂提问的探讨     

张金梅 《文学教育(上)》2008,(20):70-70

提问能变学生的被动接受知识为主动地思考问题,从而强化印象和记忆;也能促使学生发现问题,分析问题,从而促进思维习惯和行为能力的养成;还能激发学生的探讨欲望和创造才能,从而构建学生包括理解能力、思维能力、表现能力、判断能力在内的智能结构。空泛无意义的提问不仅不能引发学生的思维活动,反而容易使他们的思维“窒息”。  相似文献   

2006年高考科技文阅读题试题评析     

魏华中  张启秀 《湖北招生考试》2007,(1)

本文对2006年高考科技文阅读题进行了评析,并提出了备考意见,期望对2007年考生在把握考查内容、命题思路,优化训练策略方面有所帮助,从而取得理想的高考成绩。  相似文献   

关于课堂提问的探讨     

张金梅 《语文教学与研究》2008,(11)

提问,古已有之。古希腊哲学家苏格拉底在教育他的弟子时,把以提问为主的教学方法形象地称之为“助产术”;我国教育家陶行知先生也说：“学生千千万,起点在一问。”今天的“启发式”教学的重要因素之一就是提问。  相似文献