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一、分数的意义
1．教材分析：三年级上册学生已经初步接触、了解了以一个物体为单位“1”,把单位“1”平均分成若干份,表示其中的一份或几份的分数。本单元对分数意义的理解重点放在用单位“1”表示一些物体,体现部分与整体的关系,同时理解同一个分数可以表示不同的具体量。也要理解同一具体量在不同的条件下可以有不同的分数。 相似文献
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【教学内容】青岛版六年级上册第八单元第101耀102页。【教学过程】一、初步认识百分数1援交流百分数信息。课前让同学们收集有关百分数的信息,你们找到了吗?从哪里找到的?找到了哪些百分数?找几个同学汇报。(学生汇报百分数时注意他们的读法) 相似文献
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培养学生的创造性思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
一、培养学生的直觉思维能力直觉思维是一种以高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题实质的思维。直觉思维是创造性思维的有机组成部分。进行直觉思维训练是培养创造性思维、培养创造型人才的重要手段。布鲁纳在发展学生思维方面 ,也主张重视发展学生的直觉思维能力 ,认为在发现、发明和解决问题的过程中 ,经常是由直觉思维“猜测”出正确答案 ,然后由“分析思维”去加以检验和证明。直觉思维是从整体上来研究对象 ,直接接触问题的实质 ,进行的路线是跳跃式的、试探性的。学生的直觉思维能力是在学习过程中 ,逐步形成和发展起来的。１．加强基… 相似文献
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数感是人的一种基本数学素养,是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能,是学习数学的重要结构变量。《数学课程标准》中第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来,新课程中的六个核心概念,也把“数感”摆在首要的位置,可见在数学教学中对学生加强数感的培养,是新课程十分强调和重视的问题。如何加强学生的数感培养呢?在教学中我做了如下的尝试:1.结合生活,体验数感要把培养学生的数感从室内扩展到室外,从校内延伸到校外,让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物,用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活实践中的问题,结… 相似文献
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【教学内容】青岛版三年级上册第2～4页。【教学过程】一、创设情境,激发兴趣在我们的生活中处处有数学。在珍禽馆里的每一个小动物的身上也都藏着一些数学知识,仔细看,你能得到哪些数学信息?(把信息窗做成动画,出示课件)学生汇报从信息窗中发现的信息。看来表示物体有多重,我们可以用"克"、"千克"或更大的"吨"来做单位。今天,我们就来认识其中两个质量单位"克" 相似文献
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