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数学核心素养的培养是数学教学的重要任务。教师要深刻领会数学学科核心素养的内涵,掌握培养学生核心素养的方法,注重培养学生的数学思维和数学抽象能力,从而实现培养学生核心素养的目标。 相似文献
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毕达哥拉斯提出了“万物皆数”和“美是数的和谐”的思想。数学,由于它的认法、语言表述以及抽象的符号,给刚刚进入初中的学生一种神秘莫测的感觉。其实,只要对数学知识有了初步的了解并进行学习后就会发现。 相似文献
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张孟君 《教学月刊(小学版)》2002,(11)
［教学对象分析］小学一年级的学生基本上已经会数数到２０ ,也已经认识１１～２０的数 ,知道２０以内数的顺序和大小 ,教师要注意引入学生已有的经验。一年级学生的思维以具体形象思维为主 ,教师可让学生从事大量的操作活动 ,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。［教学内容分析］本单元主要使学生掌握２０以内数的大小和１１～２０各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位 ,它既是１０以内数的认识的延续 ,又是１００以内乃至更大的数的认识的基础 ,同时又为学习２０以内数的加、减法做好准备。… 相似文献
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初中学生年龄小,正处于活跃的年龄段。他们在学习上还保持着小学的学习方法,缺乏学习的主动性,对老师有很强的依赖心理。由于年龄的原因,在课堂上集中精力听讲的时间很短,课下做作业多敷衍了事,往往处于被动学习的状态。因此,教师必须充分利用课上40分钟的有效教学时间,调动学生的课堂参与意识,让课堂真正地活起来、动起来,让所有学生都真正参与到教学的全过程。 相似文献
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