关联体验,激活初中生物课堂     

张宝丹 《考试周刊》2011,(49):186-187

＂基于缄默知识的核心问题教学模式＂思想是：在缄默知识理论和新课程改革理论的基础上,以核心问题为载体,促进学生在体验中学习,实现教学的结果性目标与体验性目标获得更高达成度的教学活动形式。体验是学生基本的学习方式;体验既是学生多种多样的学习活动,又是学生相应学习活动的结果。其作为一种活动,包括学生个体的心理性投入和身体性投入;作为一种活动的结果,即是学生个体从活动中获得的认识和情感。关联体验是在体验与体验教学思想下的一种细化,它是体验教学的下位概念。就是在老师创设的情境下,激发学生利用原有的、与新知识相关的经验或知识来对当下知识的理解消化的活动。要通过对旧有知识的关联、对生活实际的关联,以及对学生情感的关联从而达到关联体验。  相似文献   

新课改视阈下班主任工作中的德育渗透探析     

张宝丹 《华章》2013,(17)

班级是学校实施教育工作的基层组织,而班主任则作为这个基层组织的直接负责人,他的日常管理直接影响到学校教育工作的实施效果,这其中也包含学校开展的德育工作。本文将从班主任德育工作的重要性入手,着重探讨班主任如何在日常的班级管理工作中将德育工作进行有效地渗透。  相似文献   

后奥运时期秦皇岛经济可持续发展研究     

解肱一  张宝丹 《河北工业大学成人教育学院学报》2009,(3)

秦皇岛作为2008年奥运会协办城市,不可避免地会受"后奥运效应"影响,经济将会在一定时期内处于低迷状态。整合、优化、提升现有的旅游资源,大力发展体育旅游,将秦皇岛打造成国家级体育旅游名城,将是实现后奥运时期秦皇岛经济持续发展的重要途径。  相似文献   

给遗忘的角落一米阳光--浅谈农村小学中等生的正向迁移     

张宝丹 《学生之友(小学版)》2012,(3):1-1

在现行教育制度下,教师往往采取“两头抓”的教学方法。殊不知,一个庞大的群体正逐渐被冷落一中等生。其实,中等生就像行走在遗忘边缘的孩子,拉一把他们就会成为“好孩子”,而推一把他们就会把他们变成“坏孩子”。是拉还是推,作为教师该当思量。  相似文献   

感悟那片深深的亲情     

张宝丹  张婵英 《校园文苑》2004,(16)

望着一望无垠翠色欲滴的小草,我俯身问它们亲情是什么。小草们密密麻麻连成一片,摇晃着身躯告诉我:“亲情就像我们一样,有福同享,有难同当。”望着潺潺流水中娇嫩的荷叶与在水中嬉戏的鱼儿,我蹲下身来问它们亲情是什么,荷叶扭动着妩媚的身姿告诉我:“亲情是让鱼儿不受到任何打击。”我抬头问万绿丛中一点红的树儿亲情是什么,树儿颤动着叶儿沙沙作响:“亲情是用自己的平凡衬托出他人的美丽。”到底什么才是真正的亲情?我踏遍千山万水,问过许多人和物,可得到每一个答案都不同。我托腮坐下,静静地思索……突然,一个催人泪下的故事从我脑海里闪…  相似文献   

玉兰树下的情思     

张宝丹 《中学生(作文版)》2005,(2)

还记得吗?您说过您喜欢玉兰树的优雅、朴素及高贵,而我也喜欢玉兰树,大概是因为在树下发生过的美好往事。今天我把那段美好的过去写下,献给您--我的小学班主任张婵英老师,献给许许多多呵护玉兰树的园丁。  相似文献