山区小学的环境教育     

张家荣  程家富 《科学课》2005,(1)

我校位于湖北省谷城县南河镇,是一所山区小学,只有 64名学生。学校周围有茂密的山林、清澈的流水,终年云雾缭绕,出产质量优良的绿茶。在惠黎基金会的资助下,我校建成了罗林斯茶园,生产“滴水绿”绿茶,用茶叶生产的收入资助贫困儿童入学。 由于我校所处的特殊 地理位置,环境教育  相似文献   

明清遗韵党家村     

张家荣  王琦 《对外大传播》2003,(4)

党家村位于陕西韩城东北9公里的地方。元至顺二年(公元1331年),有一个叫党恕轩的青年人逃荒来到这里,成为此处的第一户人家。明成化年间(公元1465—1487年),党家有个姑娘嫁给了山西洪洞县的贾姓商人,党、贾  相似文献   

英语教学中学生自评模式的研究     

张家荣 《黑龙江教育学院学报》2008,27(6):176-177

终结性评价是外语教学中主要的评价方式,但越来越多的教学研究者发现这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主动性、能动性和创造性,忽视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现,不利于激发学生学习英语的积极性和实际运用能力的培养。因此,采用学生自评操作模式,促使学生有效地学习,以培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力,以适应我国社会发展和国际交流的需要。  相似文献   

提高青年教师教育教学创新能力的多维思考     

张莹  温金海  张家荣  刘秀娟  代碧波 《林区教学》2016,(4):123-125

面对高校青年教师教育教学创新能力提高的艰难状况,从高校角度,有必要综合各方因素多管齐下,亦即,在制度建设和文化建设上建立健全体制,理顺现有培训机制以便长效发展,督促青年教师努力提高创新能力;从个人角度,青年教师应当从从业理念、专业技能、课堂驾驭能力等方面入手,积极开创自己的风格和提升创新能力。  相似文献   

艺术丑角对学生文学创作的示范作用     

张家荣 《凯里学院学报》1998,(3)

艺术丑角是艺术家把生活丑角作为描写对象,抓住生活丑的本质,经过艺术家的加工提炼创造出来典型化了的艺术形象。这种艺术形象渗透着艺术家的否定性评价,从反面肯定了美。同时,生活丑获取了和谐优美的艺术表现形式,就构成了具体审美价值的艺术形象。生活丑一旦进入艺术领域,就成为反面艺术典型,从而又艺术地表现生活中的丑。象葛朗台、夏洛克、泼留希金、别里科夫、奥楚蔑洛夫、阿Q这些典型的丑角艺术,就是巴尔扎克这些大师们“取得了这个‘丑’或那个‘丑’,能当时为它变形……只要用魔杖触一下,‘丑’便化成美了。”(罗丹语)通过这个典型化,将“丑”很“美”地表现出来。这种反面形象,中学语文中是很多的。教师在讲授这些丑角形象时除了申述他们在文学作品中的意义外,笔者认为,以这些丑角形象作为指导学生进行文学创作的示范  相似文献   

语文教师的教学美     

张家荣 《凯里学院学报》1996,(4)

教学美指教师在教学过程中符合教育规律、体现美学原则的教学艺术,给人美的享受。马克思指出:“美感就是人在创造性劳动中感到各种本质力量能够发挥作用的乐趣。”教学过程反映了师生的创造性劳动,以充分发挥人的各种本质力量为目标。通过教师的开讲美、板书美、和谐美、朗读美、提问美等教学美活动,给学生以多种美的感受,使他们聪明睿智、心灵高尚。因此,语文教师在教学活动中,要尽量做到教学美。  相似文献   

浅谈学校人力资源管理     

张家荣 《贵州教育》2010,(12):11-13

学校管理的最终目的是为未来培养全面发展的高素质人才。培养高素质人才必须有一支高素质的教职工队伍，必须有既富人性化又具科学化的管理制度。本文不去专门讨论学校管理制度，而着重谈谈学校人力资源管理的问题。  相似文献   

英语影视欣赏与文化意识的培养     

刘丹  张家荣  任晓辉 《继续教育研究》2009,(5):137-138

加强对学生文化意识的培养能有效促进语言的学习,而英语影视以其直接、真实、准确、形象的特点表现了英语的文化特点,成为文化教学的有力辅助手段。英语影视欣赏课的合理设置将使文化习得同语言教学融为一体,不仅提高学生语言运用能力,而且培养和加深了学生文化意识,为将英语纳人文化语境框架提供了有利条件。  相似文献   

语文课堂教学管理策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

张家荣  吴敏 《考试周刊》2007,(12):96-97

素质教育背景下的新课程改革是以提高教育教学质量为前提,促进教师和学生的全面发展为根本,使一堂课的教学效果最大化为目的,这就要求教师必须加强课堂管理,优化课堂  相似文献   

浅谈生活实例在教学中的应用与思考     

张家荣 《教育教学论坛》2011,(16):130

数学来源于生活,又高于生活。在数学教学中应用生活实例能有效地激发学生学习数学的兴趣,进而培养学生的逻辑思维能力。  相似文献