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一、动机激励写作是一种高难度的学习活动,学生在写作过程中遇到的困难和挫折相应会多一些。如果缺乏内部动力,学生往往知难而退。倘若教师在教学中一味地施加压力或加大“运动量”,强化外部动力,结果使学生丧失兴趣、情绪低落,甚至产生逆反心理,教师的“好心”没有好报。著名教育家苏霍姆林斯基指出“:只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”我们可以从成就欲方面来激发学生的写作动机,培养学生的写作兴趣。首先,采取各种办法,让学生的作文获得发表的机会。例如:一方面,可以积极地开展指导和组织学生向报刊的投搞活动,… 相似文献
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在这个课堂事件中教师能让意外化解为不意外,表现出很高的教学技巧和成熟的教学经验,通过教学环节的调整,将此课堂上发生意外事件顺利解决,并且抓住了难得的教育契机将课堂教学进行了升华。由此可见,能把紧急状态处理好,需要的是教师课前的预案,对教学内容的熟悉,充分的自信等。但是我们还是忍不住发问：我们有可能不让此类意外发生吗？ 相似文献
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张尚达 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(5)
评课,顾名思义足一种评价活动,既然是评价活动就离不开对观察课堂教学的角度与课堂教学价值观的讨论,评课涉及课堂教学的价值观,即什么样的课算是一堂好课,什么样的课不是好课,不同的教师从不同的角度出发,会提出各种不同的好课标准,这与我们具有不同的课堂教学价值观有关. 相似文献
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<正>思想政治课教什么、怎么教,思想政治课教学中教师和学生的关系等一直是大家关注的话题。我们不妨站在哲学方法论的视角来思考思想政治课的教学方法和学习方法问题。传统教学将"教"和"学"当作两个独立运作的体系。要改变这种状况必须进行方法论的转换,即:将思想政治课当作一门具有科学性的社会学科,将教学内容和教学方法与学生的实际结合,尽可能弄清所用方法的理论源头,避免用不相容的两个理论做方法和结论的推演,这就需要教师不断从对象的适切性角度对方法进行反思。方法论的存在依赖于方法,但又不拘泥于方法, 相似文献
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张尚达 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):30-33
评课,顾名思义是一种评价活动,既然是评价活动就离不开对观察课堂教学的角度与课堂教学价值观的讨论,评课涉及课堂教学的价值观,即什么样的课算是一堂好课,什么样的课不是好课,不同的教师从不同的角度出发,会提出各种不同的好课标准,这与我们具有不同的课堂教学价值观有关。 相似文献
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