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课程资源:观念重建与校本开发 总被引：12，自引：0，他引：12
课程资源开发和利用是课程改革关注的重点,学校和教师需要对课程资源做观念上的更新,建立现代的、科学的、视野广阔的课程资源观。课程资源的开发要以学生的发展和教师专业提升为价值取向,扩大学校课程资源开发的范畴。学校要关注校本的课程资源开发和管理,形成课程资源开发的有效途径。 相似文献
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普通高中课程结构改革的探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
张廷凯 《课程.教材.教法》1994,(1)
普通高中课程结构改革的探讨张廷凯随着义务教育课程教材研究、编制、试验和实施的顺利进行，普通高中课程改革在当前课程研究中的地位日益突出，受到越来越多的关注。普通高中课程结构涉及规定整个高中阶段的课程各组成部分以及它们的配合和组织等重大问题，是制定高中课... 相似文献
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一、整合的课程理念与课程目标设计在分科课程中设立综合化的学习目标,力图体现人文与科学、课程与生活、课程与社会的相互作用,体现知识与能力、学习和应用的教育取向,是新课程目标设计的重要特点。二、整合的课程内容和课程结构设计课程内容和课程结构的整合,主要表现为对学科内知识、技能、能力和态度观念等的养成。采取学科内综合编排的形式。学科知识内部的纵横交错及与其他学科、与社会生活的联系,是课程内容整合的重点。三、学习和教学方式的整合学和教的方式的革新,是新课程发生的主要变化,倡导自主、合作、探究、综合的学习方式,是… 相似文献
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一、几个国家的普通高中课程设置模式
（一）英国普通高中课程设置模式：考试（非考试）科目＋选修（组合选修＋任意选修）
1．简况第六学级是英国义务教育后的中学高级阶段的组织形式,即相当于我国的高中阶段。年龄在16岁或16岁以上完成义务教育的学生,根据自己和家长的意愿,决定是否升入第六学级继续学习。修业时间1～3年不等,其中以两年为多。 相似文献
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试论我国基础教育课程改革的趋势 总被引：8，自引：0，他引：8
一、课程改革以学生发展为本的趋势二、从“双基”到“四基”的趋势“双基”即基础知识、基本技能。“四基”指国际２１世纪教育委员会１９９６年在题为《学习———内在的财富》的报告中提出了４种支柱性的基本能力 ,一是学会求知的能力 ,二是学会在应变中做事的能力 ,三是学会共处的能力 ,四是学会生存和发展即学会做人的能力。三、加强道德教育和人文教育的趋势四、课程综合化的趋势五、课程社会化和生活化的趋势六、课程体系三级管理的趋势七、课程个性化和多样化的趋势八、课程与现代信息技术结合发展的趋势试论我国基础教育课程改革的… 相似文献
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课程改革:创新与继承的过程 总被引：6，自引：0，他引：6
课程改革是创新和继承并存的过程。课程理念的创新来自实践 ,是对以素质教育为核心的课程理念的深化 ;课程方法的创新包括课程设计方式、课程编制方法、课程评价和实施方法等的创新 ;课程体系结构的创新 ,是涉及课程领域各个具体方面的关键 ;课程内容的创新主要表现是课程基础的创新 相似文献
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试论我国基础教育课程改革的趋势 总被引：28，自引：0，他引：28
改革开放以来 ,我国的基础教育及其课程教材经历了 2 0多年的改革与发展 ,在世纪之交的今天 ,已经取得了丰硕的成果 ,为提高我国国民素质和造就成千上万的人才作出了巨大的贡献。但是 ,处于转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求 ,赋予了新的使命。课程教材改革作为整个教育改革的核心问题 ,目前所受到的关注日益突出 ,批评和变革的呼声越来越高。教育界乃至整个社会对基础教育课程教材提出了许多尖锐的批评意见。那么 ,基础教育课程教材到底存在什么问题 ?这些批评意见对未来课程教材改革的走向会产生怎样的影响 ?这是我们… 相似文献
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分科视野中的课程整合——我国新一轮义务教育课程改革的新走向 总被引：4，自引：0，他引：4
张廷凯 《课程.教材.教法》2002,(4)
对课程整合的理解宜可采用比较宽泛的定义 ,即把综合、联系、沟通、衔接、交叉、渗透、关联等 ,纳入整合的范畴。分科视野中的课程整合主要体现在这些方面 :课程理念的整合与课程目标设计 ,课程内容的整合与课程结构设计 ,学习和教学方式的整合 ,课程评价的整合 ,课程资源方式的整合等。在分科设置课程的情形下关注并设计课程的整合 ,是义务教育阶段课程结构调整的过渡步骤 ,义务教育课程设计最终应该走向课程体系和结构的整合。 相似文献
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张廷凯 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1)
正一是课程资源开发与有效教学,在学校课程与教学实践中是交叉和结合在一起的。对有效教学的追求,使课程资源开发具有更为切实有效的目标;课程资源的合理利用和开发,使有效教学得到相应的支撑和扩展。将课程资源开发定位于促进有效教学,使课程资源的功能进一步拓展和体现,使课程资源开发更加有的放矢。将有效教学研究放在课程资源拓展和开发的情境中,可以使有效教学扎根于课程土壤,通过课程资源改变获得教学的动力。 相似文献