新课程背景下的数学“体验学习”     

张建权 《云南教育》2007,(12)

一、创设情境——让学生体验"玩数学"教学活动必须从学生已有的生活经验出发,遵循学生的认知规律,让学生亲历将实际问题抽象成数学模型的过程,使学生在情感态度与价值观等方面得到发展。教学中,教师应根据学生天真好奇,但抽象思维较弱的特点,尽量开展有趣的活动,变"教"数学为"玩"数学,让学生学得有趣,学得轻松,学得主动,学得深刻。  相似文献   

《认识直角》教学实录与评析     

张建权  陈云芳 《中小学教学研究》2007,(5):43-44

教学内容： 苏教版义务教育小学数学第四册第72—75页。 教学目标： 1．在经历从实物到图形的抽象过程中认识直角、锐角、钝角并能正确辨认。[第一段]  相似文献   

把割去的再焊上     

张建权 《数学小灵通》2008,(4):23-24

星期天,冯小明和张小虎做完作业后,一起出去玩儿。他们走到张大爷家门口时,张大爷向他们招了招手,说:"来,来,来,都说你们聪明,我正好有道难题想请你们帮忙解决。"  相似文献   

捕捉偶然巧妙设问     

陈云芳  张建权 《师道》2007,(2):34-34

特级教师王永生在我校借班上《草原》一课,讲解“鄂温克姑娘们既大方又稍有点儿羞涩”这句话时,提出“大方”和“羞涩”两种神态是相互矛盾的,为什么在这里用“既……又……”这个并列关系的关联词却不感到矛盾?问题抛出后学生陷入沉默。王老师示意学生认真读课文,仔细领会。但过了一会,依然没人举手。  相似文献   

多一点与少一点     

张建权 《师道》2005,(3):25-26

“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则，已经走进了小学数学的课堂。然而，在低年级数学课常教学中，笔发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多，课堂教学忽视活动主体的主动性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视活动过程的开放性等，使得探究活动材料被限制，探究活动步骤被包办，课堂上学生问题意识不强烈，探究思维不活跃，  相似文献   

我送学生一副扑克牌     

张建权 《广东教育》2007,(6):23-23

到"上有天堂,下有苏杭"的苏州开会,不可不带点礼物送给我的学生。我到几家礼品商店浏览,最后选定了一副苏州风景扑克牌。  相似文献   

走下舞台     

张建权 《黑龙江教育》2007,(5):1

我家隔壁的张老伯,退休回来,赋闲在家,经常观看中央电视台的《同一首歌》节目,偶尔也哼两句,借此放松自己。时间长了,我发现张老伯仍是“五音不全”,至今歌不在调上,但他愈来愈离不开  相似文献   

一群可爱的领路人     

张建权  陈云芳 《师道》2006,(7):30-31

一次,我到乡下一所农村小学———牛奶场小学去听课,正赶上赵老师上的一节课,这节课的内容取材于江苏新课程数学实验教材二年级下册第三单元,教学目的是借助辨认方向的活动,进一步培养和发展学生的空间观念。课堂直接设在了篮球场上,球场上画着该村的平面图,标出重要的位置,一条条大路将它们连了起来。地图非常大,几乎占满了整个篮球场。学生看着自己熟悉的村庄,非常兴奋,满球场地跑。“这是卫生所,我姑姑在这里“当医生。”“这是车站,就在我们家旁边。”“这是牛奶站,我家有八头牛,天天来这里挤牛奶。”……上课铃响了,二十七名学生迅“速…  相似文献   

发达地区师范生顶岗实习支教的探讨   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄翠红  李彬  张建权 《湖州师范学院学报》2010,32(3):129-132

浙江省配合农村中小学教师"领雁工程"培训开展顶岗实习支教工作,将农村教师执教能力提高和高校师范生教师教学能力的培养结合起来,取得了 "双赢"实效之余,也暴露出诸多问题.系统反思顶岗实习支教实践过程中出现的倾向性问题,从操作层面提出求解策略,以期为全面和谐地推进顶岗实习支教工作提供决策支持.  相似文献   

“年、月、日”常见错例分析     

张建权 《数学小灵通》2008,(Z2)

当我们在考试或做作业的过程中,出现错误时,不应盲目改错,而应该认真找出错误的原因,这样才能达到杜绝错误的目的。  相似文献