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北京一师附小自1986年开始进行快乐教育研究至今已有23年的时间了。而随着21世纪的到来、新课程的实施,社会及教育的发展对人才的需求越来越高。要培养高水平的人才,学校面临着许多挑战,其中最大的挑战是教师思想的解放和专业能力的提高。在认真分析学校、教师发展状况以后,我们确立了“以快乐教师培养快乐学生”“以教师乐教善教促进学生乐学会学”的学校发展思路,持续开展了“以提升教师的专业素养为核心,以改变教与学的方式为重点”的教育实践,让学校真正成为“学生成长的乐园,教师成才的沃土”。 相似文献
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张忠萍 《北京教育(高教版)》2012,(3)
今年,本栏目将聚焦首都基础教育的几所品牌学校,通过学校对自身教育品牌形成过程的思考,以及特邀相关专家对学校品牌建设进行点评,力求解读学校品牌建设过程中的内涵。 相似文献
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张忠萍 《北京教育(高教版)》2002,(1):28-29
教师是办学的主体,教师的素质影响着办学的质量,关系到学校的前途.我校新一届领导班子在继承的基础上强调教师队伍建设中的五个方面. 相似文献
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正科学素养不是一个简单而明确的概念。有专家认为,科学素养分为四个方面:科学知识、技能、方法,科学能力,科学观和科学品质;也有专家认为,科学素养的定义包含三个维度:对科学本质、科学知识以及科技的社会影响的了解。小学生的科学素养应体现在他们对科学问题保持研究的兴趣,善于发现和提出问题,对科学概念理解正确,掌握一定的科学方法,能利用适当的科学方法来解决问题,能科学对待研究 相似文献
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张忠萍 《北京教育(高教版)》2012,(1)
文化是一所学校的灵魂,更是一个教育品牌的灵魂。北京第一师范附属小学坚持25年的“快乐教育”实践充分证明了这一点。今天“快乐教育”这种教育文化已经成为这所学校的灵魂和教育品牌。而这种文化来自于学校几任领导和全体教师对教育本源的自觉追求,来自于教育者的文化自觉。 相似文献
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张忠萍 《北京教育(高教版)》2012,(2)
今年,本栏目将聚焦首都基础教育的几所品牌学校,通过学校对自身教育品牌形成过程的思考,以及特邀相关专家对学校品牌建设进行点评,力求解读学校品牌建设过程中的内涵。 相似文献
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综合实践活动是新课程实施的一大亮点,作为第一轮的课程实施者,我也一样有过彷徨。不知如何去指导学生开展活动。通过不断地学习、探索。我逐渐找到打开这扇门的钥匙：沟通,赢得家长的支持;兴趣,学生活动的最好老师;观念,转变教师的角色;信任,活动成功的基石;过程。综合实践活动的生命;反思,师生成长的途径。我感谢综合实践活动,它给我和我的学生提供了一个展示能力的舞台。我们在实践中不断地进步着,收获着。 相似文献
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张忠萍 《北京教育(高教版)》2008,(3)
21年来,我校的快乐教育实验研究能够坚持下来,很重要的原因是"附小人"有执著的探索精神.从"七五"至"十五"期间,我校一直承担着北京市科研规划课题,针对影响学生成长的主要问题进行研究.在快乐教育思想的指导下,为了学生的愉快成长,我们锲而不舍地研究一个又一个前进中的问题,在研究中提升了快乐教育思想,丰富了快乐教育实践. 相似文献