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活动设计情况分析: 幼儿曾根据彩色几何图形的某一特征进行过单一的分类,并用自己制作的特征标记(附图三)加以表示;教师曾提供特征标记,让幼儿来选择符合特征的几何图形;还曾让幼儿对一组彩色几何图形片用特征标记对其颜色、形状、大小,分别进行单项分类。这一系列的分类找标记活动给幼儿积累了一定的经验。在这基础上,我们再设计了“给图形找标记”这一教学活动,将使幼儿的分析和综合能力在实践中得到进一步提高。 相似文献
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幼儿对几何图形的感知和认识是早期数学教育的主要内容之一。在幼儿生活的环境中,各种物体都以一定的形状、大小和数量存在着。对数与形的感知和认识.是幼儿正确认识周围事物所需要的,是促进思维能力所必需的。幼儿对“数学”的学习是在“做”与“玩”的过程中进行的,是通过与材料的相互作用而获得体验的。幼儿在反复摆弄材料的过程中,感知和发现材料中所蕴含的 相似文献
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学前儿童在发展过程中,由于主客观的原因所引发的消极的情绪和行为是不足为奇的。但如果在某一孩子身上,经常反覆地出现某一种或几种不良行为,形成习惯,那么就很可能影响孩子的心理健康。如果家长们能在孩子初露苗头时就分析原因,采取正确的对策,孩子的不良情绪和行为就较容易被克服。下面列举常见的几种情绪行为表现及其处理、纠正方法,供家长参考。不听话这是一种拒绝服从、大声喊叫、顶嘴、违抗成人命 相似文献
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营养是维持生命的物质基础。对婴幼儿来说,合理的营养尤为重要。因为婴幼儿正处在长身体阶段,有足够的营养供给才能促进生长。其次,婴幼儿时期脑和神经系统的发育较迅速,这时需从食物中摄取大量的蛋白质和类脂。第三,营养素不足,会使婴幼儿发生各种营养不良性疾病。儿童疾病的发生、进程和预后情况,都和营养状况有密切 相似文献
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幼儿数概念的建立,有赖于幼儿在物体之间建立两种关系的综合,这两种关系为顺序性和类包含性,有关分类、排序和对应的数学活动则有助于幼儿在物体之间建立起这种综合。因此,这类活动被认为是幼儿学习数概念的基础和必要准备。 相似文献
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二、多种形式的计算教学活动采用多种形式和方法,寓计算教育于游戏之中,能使抽象的数学概念具体化、形象化,使枯燥乏味的计算作业变得生动有趣,帮助幼儿更好地理解和掌握数学概念,轻松愉快地接受计算教育。下面介绍一组实例。目的:1.认识10以内的数和常见的几何图形。2.区分空间方位:上下、前后。3.认识大小。 相似文献
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在幼儿园的计算教育中,数概念是一项重要的,基本的教育内容。因为数概念的形成可促使幼儿正确认识周围的事物。衡量幼儿是否形成初步数概念,其中一个重要的标志,就是看幼儿是否清楚地理解和掌握自然数列中数与数的关系, 相似文献
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数学概念是比较抽象的概念,看不见,摸不着。幼儿学习它要比学习其他概念难得多。有些教师和家长,不熟悉计算教育的内容和方法,对幼儿提出过高要求,采用小学教学形式,因此效果不好。教幼儿学习初步的数概念,包括以下几方面的内容:认识数量和数以及常见的几何形体,初步了解时间和空间概念,掌握10以内数的加减运算。在教学过程中,要培养幼儿学习计算的兴趣,训练幼儿思维,发展幼儿智力。 相似文献
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四、关于实际操作数学概念是抽象的,但其最初的来源却是一些十分具体的行动。幼儿对数学概念的掌握不是从对象本身获得的,而是从改变对象的行动中获得的,是来自儿童的行动以及这样行动之间的协调。目前的幼儿计算教育,已注意到实际操作问题。在计算作业中,教师一般都提供幼儿人手一套教具,让幼儿在实际操作中学习。但扔以教师的讲解演示为主,只留下较少的时间让幼儿操作,且这种操作基本上是复习、巩固教师所讲内容,按教师的思路进行。幼儿没有可能从自己反复操作物体的动作中逐步抽象其中的关系,获得有关数学概念的感性体 相似文献