排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
一、整体感知 ,提出问题1.通过上节课的学习 ,大家知道《春天的雨点》是一篇记事写人的文章 ,文章写了哪几个人 ?哪几件事 ?老师根据学生的回答 ,相继形成如下板书 :乌汉娜 补 课送她回家 达丽玛2 .同学们的发言 ,说明大家对这篇课文的大致内容有所了解 ,这并不表明读懂了课文。课文的很多地方值得你们去研究。谁能根据板书 ,联系课文 ,还想进一步知道哪些问题 ?学生提出的问题有 :1乌汉娜老师为什么要给达丽玛补课 ?怎样补课 ?2乌汉娜老师为什么要送达丽玛回家 ?怎样送她回家 ?3达丽玛对乌老师的帮助有什么反应 ?4乌老师是怎样一个人 ?达… 相似文献
2.
按单元专题组织教材内容是人教版语文教材的一大重要特点。它不仅体现了语文是一种工具,而且凸现出“语文首先是一种文化”的理念,反映了“工具性与人文性的统一”这一学科性质,为教师全面提高学生的语文综合素养提供了重要的凭借。几年来的语文教学实践,让我体会到在使用新教材的过程中,无论是分析教材文本、确定教学目标,还是设计教学流程、进行课堂教学,都应注意扣住单元专题内容,在落实语言文字的同时,渗透人文精神的教育,以全面提高学生的语文素养。一、研读教材紧扣专题按专题来整合教材各部分内容的编排特点,要求教师紧扣单元专题思… 相似文献
3.
《春天的雨点》是浙江省义务教育五年制小学语文第八册的一篇课文 ,记叙了乌汉娜老师给上课走了神的学生达丽玛认真补课 ,并护送她回家的事 ,赞扬了教师关心爱护学生的崇高职业道德。文章中的两个人物 ,主要是通过外在的行为、表情来描述 ,对她们的心理活动、思想认识却很少提及 ,需让学生作推测和想像。围绕《全日制语文课程标准 (实验稿 )》中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求 ,我们根据课文的特点在第二课时的教学中作了如下尝试 :一、整体感知 ,提出问题１．通过上节课的学习 ,大家知道《春天的雨点》是一篇记事写人… 相似文献
4.
《语文课程标准 (实验稿 )》指出 ,“教师是学习活动的组织者和引导者” ,语文教学要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。当前 ,课堂教学只关注学生的主动学习 ,而忽视教师主动组织和必要指导的现象时有发生。所以 ,我们认为 ,研究如何发挥教师的主动性是很有必要的。一、课前 ,提供阅读资源的路径课前阅读资源 (如历史、社会、时代、人文及作者创作情况等方面背景 )的拥有对学生理解课文具有不可缺少的铺垫作用。传统的阅读教学 ,教师总是将自己辛辛苦苦搜集到的与课文内容相关的学习资源 ,毫无保留地、直截了当地呈现给学生。… 相似文献
1