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张松鹤 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(8)
在日常生活和教学环境中,我们常用奖励的方法来加强学生某一种受欢迎的行为倾向。要让奖励达到预期的目的需要艺术。情境中提到的小磊的行为,是教师长期与小磊互动的过程中奖励方法运用不当的结果。明显的不当之处至少有两点。第一,强化物(奖品)选择没有考虑到个体差异。食物对于处于饥饿状态的人来说是一种极好的强化物,但对于刚刚吃过一顿 相似文献
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张松鹤 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(16):66-69
班级里几十个学生来自几十个不同的家庭,每个家长的文化水平、教育观念、素质、修养不同,各个家长对学校教育的配合程度存在很大的差异。我们当然希望家长都是合作伙伴型的家长,但客观事实是既有合作伙伴型的家长,也有求全责备型和放任不管型的家长;有通情达理、友好的家长,也有蛮横粗鲁、敌对的家长。 相似文献
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张松鹤 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(4):90-91
在日常生活和教学环境中,我们常用奖励的方法来加强学生某一种受欢迎的行为倾向.要让奖励达到预期的目的需要艺术.情境中提到的小磊的行为,是教师长期与小磊互动的过程中奖励方法运用不当的结果.明显的不当之处至少有两点. 相似文献
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