职业教育人才贯通培养的困境与改进策略——以小学教育专业人才培养模式为例     

张楚淇  陈宗宁  杨佳 《福建教育》2024,(9):59-63

以Y校小学教育“3+2”专本贯通项目为个案,通过深度访谈,发现专本贯通项目在实践推进中存在协同联动机制缺失、课程体系不健全、考核标准不稳定、教师要素配置结构失衡等问题。对此,职业院校可从“强化协同育人理念,构建高效贯通机制”“立足人才培养目标,加强课程教学衔接”“健全评价体系,开展动态可持续评价”“优化教师队伍结构,组建‘双元’教学团队”等方面完善贯通人才培养。  相似文献