“建立课堂主体教学模式”的探索     

倪惠荣  张海庭  许春 《上海教育》1998,(9)

我们惠南镇小学于1994年确立了“主体教育”的研究课题,并于同年底被市普教学术委员会列为市级课题。这一研究的任务是构建“四大框架”,其中我校确定把“建立课堂主体教学模式”作为突破口。自1995年以来,我校先后经过“理论学习、更新观念;调查研究,寻找差距;反复酝酿,构建框架;行动研究,调整策略;试点总结,推广深化”5个阶段,已基本构建了“课堂主体教学模式”。  相似文献   

推进素质教育三部曲目标·观念·行动     

张海庭 《上海教育》2000,(5):25-26

在当前全面推进学校素质教育过程中,如何体现邓小平教育思想指导地位?这是一个值得的课题。回顾实践,我们的体会是:一、推进学校素质教育的导向点——必须以“三个面向”为指针,以培育“四有新人”为宗旨,明确学校教师队伍的素质目标“三个面向”理论告诉我们,当代人要具有直面现实、迎接挑战的胆识和智慧;“四有新人”理论告诉我们,人的素质要全面发展,才能适应时代的发展。两者的共性、核心便是人的素质的提高。全面推进素质教育要求我们,“只有高素质的教师,才能培养高素质的学生”。  相似文献