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张炜红 《中学政治教学参考》2023,(5):34-35
新时代十年的伟大变革,在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义。我们要进一步将马克思主义与中国具体实际相结合、与中华优秀传统文化相结合,坚定历史自信,增强历史主动。政治课程和历史课程在课程标准、教学理念上都是通过马克思主义理论的学习和运用,实现立德树人根本任务。因此,聚焦主题,实现政史融合教学,可以帮助学生坚定历史自信、文化自信、道路自信。 相似文献
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张炜红 《福建基础教育研究》2014,(4):119-120
培养中学生的历史思维能力是当前中学历史教学的重要任务。历史思维能力的培养是一个渐进的过程,教师要通过多种方法和策略,主导历史教学过程,使学生在课堂中得到锻炼,培养历史思维能力。 相似文献
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张炜红 《福建基础教育研究》2023,(7):22-24
2023年高考根据新课标要求,试题紧扣“核心价值金线”“能力素养银线”和“情境载体串联线”,体现新高考的特点。以2023年高考文科综合全国乙卷第40题为分析点,从以文化人建构立德树人的支撑点、以情感人营造素养落地的着力点、以行育人寻找能力培养的突破点等三个方面,探索“教考衔接”“以考带教”,优化课堂教学,落实立德树人根本任务。 相似文献
6.
张炜红 《中学政治教学参考》2013,(3):37-38
课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。但作为合作体形式进行的课堂观察,具有一定的局限性,而个体课堂观察可以使其更为丰富与完善,更好地提高教学有效性,并最终实现师生的共同成长。 相似文献
7.
张炜红 《福建基础教育研究》2012,(7):94-95
著名教育家奥尼舒克指出：“教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立地获取补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”教育家奥尼舒克的观点与中国的古话“授人以鱼不如授之以渔”的说法不谋而合。在新课程改革中,要求课堂教学要改变传统的学生被动学习为自主合作探究的主动学习。然而,因各种因素的影响,大部分的课程都实行自主合作探究学习显然是不合实际的。同时,学生进行综合探究活动也必须在掌握一定知识的基础上,才有可能独立地将学到的知识运用于实践并获得补充和扩大自己的知识结构。 相似文献
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审视我们的低年级语文教学,许多教师在低年段就开始通过一个又一个设计的问题引领学生走进“阅读分析”和“品词品句”的范畴,教学生“研究”作者如何遣词造句,表达了什么样的情感,忘记了低年段学生的言语基础和先有语言积累（输入）后有语言运用（输出）的规律,显然拔苗助长了。 相似文献
9.
张炜红 《福建教育学院学报》2003,(11):123-124
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。它既包括课程的要素来源,如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素,也包括课程的实施条件如人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素。所谓课程资源的开发是指教师依据课程标准, 相似文献
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信息技术和学科整合的关键是“整合点”的切入、运用和调整，利用信息技术提高小学语文识字教学的效率，以入学时学龄儿童已经具备的“两知”资源为基础，充分掌握这些资源的实际情况，并利用信息技术对这些资源进行开发利用，是加大识字量的一条新途径。 相似文献