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学生评价的目的不仅仅是评价学生知识掌握了多少，更重要的是把知识作为工具和手段，评价他们获得了哪些能力，得到了什么样的发展。 相似文献
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数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学史家M·克莱因认为：数学一直是形成现代文化的主要力量，同时又是这种文化极其重要的因素，数学是一门充满着人文精神的文化性学科，数学素养是公民一种基本的文化素养。一、中学数学教育的文化视野“中学数学教育首先是数学文化的教育”，这是作为学科的数学与作为科学的数学的分野之一。作为学科的数学不仅要使学生掌握运用数学知识、技能，而且要使学生受到良好的数学思想方法的训练，提高数学文化素养。数学教育既要使学生掌握数学的工具性价值，更要… 相似文献
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基础教育课程改革试验实施以来，“关注每个学生的成长历程，促进学生的全面发展”已成为一个强音。在评价方法上，学生成长记录袋作为学生学习过程性评价的典范之一被广泛应用。为实现评价理念与行为的恰当对接，仍需做理论的研究和实践的探索。 相似文献
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地方课程权力的下放是新一轮基础教育课程改革重要的制度设计,作为国家课程的拓展补充,发挥了独特的育人价值,取得了一定的成效。进入新时代,随着国家基础教育课程教学改革的全面深化,需要对地方课程的价值进行重新厘定。甘肃省自2005年开始,确立地方课程开发领域、撰写各领域课程纲要、系统编制地方课程内容,形成地方课程教学实施的合力。 相似文献
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集体备课是学校校本教研的实践途径之一。集体备课应建立什么样的合作机制,各成员之间应当如何合作,在学校教研框架下如何加强集体备课制度,在区域层面上如何推动集体备课活动的开展,以此来提升课堂教学的质量和效率,从而构建高效的校本教研共同体,这些都是探讨集体备课乃至校本教研有效性的基本内容。兰州市七里河区在教师素养大赛中,开展的集体备课竞赛活动对上述问题进行了有益探 相似文献
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课程建设是学校全面实施素质教育的关键和核心,校本课程是基于学生多样化发展需求而建立的,构建多样化、多层次、有特色的校本课程体系,促进学生个性成长,为学生个性发展提供课程平台。建立有助于学校课程开发与实施的机制,关键是唤醒教师的课程意识,拓展教师培训领域,在学校形成合作的学校课程文化,要拓展课程视野,激活学校课程资源。同时,实施校本课程,旨在构建新型教学关系,营造良好教学生态,使校本课程成为浸润学生丰富人生成为现实。 相似文献
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基础教育课程是实施素质教育的核心环节,构建符合素质教育要求的基础教育课程三级课程管理体系,给地方和学校赋予了一定的课程管理自主权,对于甘肃省这样一个经济欠发达,教育发展基础薄弱的地区而言,是一项开创性的工作,是一次机遇,更是挑战。为此,甘肃省审时度势,在对全省课程推进现状与困难分析的前提下, 相似文献
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校本课程开发是以学校为主体的课程开发过程,是学校全面推进素质教育、促进教育内涵发展的重要抓手。校本课程开发是在国家课程的总体框架内对学校所有课程进行整体的规划、设计、实施和评价,既包括对国家课程和地方课程的校本化实施,又包括学校根据本校学生的需求设计开发的课程。按照行 相似文献
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地处偏僻、交通不便、信息不畅、教研不兴是农村贫困地区学校的大致写真。关注贫困地区的基础教育,促进城乡教育的均衡发展,首先就应直面农村贫困地区基础教育的现实困境。现实困境一、教师专业发展水平亟待提高近年来,农村教师的补充不足,大部分教师为民办转正,教师传统的专业知识储备已不能满足课程教学的需要,在教学实践中大多囿于“经验论教学”之中。另外,在一些村小或教学点,由于交通不便、生活困窘等原因,一些大中专毕业的学生很难分到这些地方任教。加之,由于县级财政的困难,基本处于“教师短缺(尤其是一些小学科)、人事有编制,财政… 相似文献
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