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函数的最值问题是一类很重要的题型,它涉猎的知识面非常广泛且处理方法也灵活多变．尤其是对于x的无理函数y=√f（x）＋√g（x）这种类型的最值问题,学生们往往因它们的形式的千变万化而感到束手无策,无从下手．针对这种情况本人通过几个教学实例来分别介绍．f（x）与g（x）在不同情形下的一些几何解法： 相似文献
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高职教育实行"三学期"教学管理改革实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育现行的二学期教学管理制存在着诸多弊端,如不利于学分制的施行,一些课程的实习实训对季节有特殊要求。学生选修课无法得到保证等问题。施行三学期教学管理,可解决以上问题。从高职教育改“三学期”的必要性、设计、措施、方法等方面进行了总结和探索。 相似文献
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不等式的解法是高中数学的重要的内容之一,也是高考重点考查的内容.解不等式通常是通过等价转化为简单不等式,再加以解决.但有些不等式(如 相似文献
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在辽东山区生态自我修复中,针对辽宁绒山羊饲养中存在的一些问题,如饲草产量低、质量差、饲料单一、管理不完善等,采取协调林牧矛盾、加强良种选育、改革饲养方式、解决舍饲期间的饲草料问题、科学管理等一系列措施,实现绒山羊饲养业的可持续发展。 相似文献
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高职专业水利施工课是水利水电专业的主干课程,在教学中中要整合内容,采用现代化的教学手段,发挥教师的主导和导师作用,教师要成为学生的朋友,对不同的学生确定不同的目标,这样才能有利于学生学习本门课程. 相似文献
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新课程标准要求:教师必须改革课堂教学,培养学生的创新精神,使课堂教学过程成为学生自主学习、自主探究和实践的过程。因此,政治课教学一定要打破以教师为中心的教学模式,倡导教学民主,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,从而提高教学质量,培养学生创新能力,使学生全面发展。 相似文献
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高中学生数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而,在学习高中数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很"明白",但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手。事实上,并不是因为这些问题的解答太难,而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异, 相似文献
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在东部山区小河道治理中,针对该区特点,依照原生态治理原则,采取通过对上游流域“缓、滞、拦、蓄”治理措施,降低坡度、截短坡长、增加林地面积、减少农地面积、提高植被覆盖度,达到有效控制瞬时流量对小河道工程的破坏,和抑制上游水土流失的目的,同时,达到恢复小河道原生态治理的目标。 相似文献
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位于辽宁最东部的边境城市丹东,二十年治理小流域518条,修农业梯田10.27万亩,果树梯（池）田122万亩,造林整地162万亩,蚕场改造182万亩,修谷坊87809座,治理水土流失面积661.27万亩,使昔日山洪暴发、山体滑坡、泥石流等灾害频发的地区,变成如今处处山青水秀,田畴有致,村容整洁,欣欣向荣的田园景象。这一切都来自于政府重视、科学规划、良好政策和多措施并举的综合治理。 相似文献
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