行程问题的整理和复习     

张维煊 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(6)

在教学“行程问题的整理和复习”时，我是这样做的：解答两个物体的行程问题，首先得弄清两个物体出发的时间、地点、方向以及最后的位置情况。师：从出发的时间来看，可以分为哪几种情况？生：可以分为同时出发和不同时出发。师：从出发的地点来看，可以分为哪几种情况？生：可以分为同一个地点和两个地点。师：从出发的方向来看呢？生：可以分为相向而行、同向而行、背向而行。师：经历一段时间之后，两个物体的位置有几种情况？生：有相距和相遇。师：甲、乙两地相距３９０千米，甲车的速度是每小时行７０千米，乙车的速度是每小时行６０…  相似文献   

浅谈“除法的分配性质”     

张维煊 《云南教育》2005,(26):24-24

小学阶段的四则混合运算，有时利用加法的交换律、结合律、乘法的交换律、结合律和分配律，以及减法和除法的性质可以使计算简便。另外，对于除法还可以运用类似于乘法分配律的方法使计算简便，我们不妨称其为“除法的分配性质”。  相似文献   

浅谈“除法的分配性质”     

张维煊 《云南教育》2005,(9)

小学阶段的四则混合运算,有时利用加法的交换律、结合律、乘法的交换律、结合律和分配律,以及减法和除法的性质可以使计算简便。另外,对于除法还可以运用类似于乘法分配律的方法使计算简便,我们不妨称其为“除法的分配性质”。如:(309 87)÷3=309÷3 87÷3=103 29=132(78 1163)  相似文献   

“平均数”教学案例及评析     

张维煊 《云南教育》2005,(32):35-36

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册42-43页  相似文献   

教学"圆柱的体积"     

张维煊 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(9):25-26

教学设想1.教学前,先让学生回忆长方体体积的计算公式及圆面积计算公式的推导过程,为圆柱体体积的推导作好铺垫。2.在教学圆柱体体积公式推导时,先引导学生按照教材中的说明和图解,通过学生动手操作,分组讨论,体会圆柱的体积可以转化成求长方体的体积。通过电脑演示认识圆柱底面分成的扇形越多、切开后的圆柱拼起来就越接近长方体。再通过学生动手操作及颜色观察,体会到拼成的近似长方体的底面积和高之间的关系,从而推导出圆柱体体积的计算公式。  相似文献