漫谈词语教学     

张耀伦 《小学教学研究》1992,(5)

词语是语言文字的基本单位,只有掌握了词语,才能用词造句、连句成段,组段成文。因此,语文教学始终“要重视词汇教学”(教学大纲语)。词语教学包括三个方面的内容:一是正确地读出和写出学过的词语;二是懂得词语的意思;三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。其中,理解词语是教学的重点。本文侧重谈谈词义教学的问题。首先,谈谈常用的解释词语的方法。 1.下定义。就是通过查字典来确定词语的正确含义。为此,不少老师都重视了学生查字典的训练,使之由生而熟,由熟而巧,最终能快速而准确地查出  相似文献   

概括课文中心思想的学法指导     

张耀伦 《小学教学研究》1993,(6)

在小学语文教学中,概括课文中心思想是一项十分重要的内容。它不仅能提高学生的阅读水平,还能发展学生的认识能力和思维能力。因此,加强概括课文中心思想的学法指导,就成了高年级阅读教学的一个重点。 (一)相机诱导,教给方法叶圣陶曾说:对学生学习方法的指导,“不在全盘授与而在相机诱导”。全盘授与,学生负担过重,缺少消化理解的时间,效果往往不佳。相机诱导,是指教师在教学中察看机会予以劝诱教导,有计划、有  相似文献   

试论阅读教学的重点     

张耀伦 《小学教学研究》1991,(9)

文章是由多种因素构成的一个整体。每篇文章都包含着语言、观点、情感、写法、结构等因素,但由于“各种物质运动形式中的矛盾,都带有特殊性”(毛泽东语),所以每篇文章在某一方面或某几方面又有各自的特点。进行阅读教学,除学习文章的“共性”外,还必须抓住文章的“个性”,并将其作为重点进行教学,才能真正理解文章的真谛。因此,教学中是否有教学重点,是否突出了教学重点,不仅表现了教师的认识水平和教学水平,而且直接关系着教学任务的完成和教学质量的提高。一、教学重点的表现形式 1.从语言文字看,教学重点常以词语、句子、  相似文献