反思型个案“不要也要”及评析     

张苏群  邱向琴 《山东教育》2005,(Z3)

一时间:9月26日下午地点:活动室观察记录:准备吃点心了,束老师带苹果组的孩子去盥洗室洗手,我正在准备餐碟,媛媛跑到我的面前一边哭,一边说:“老师,毛毛打我。”由于没有看到事情的经过,我带着媛媛来到毛毛面前询问:“你打媛媛了没有?”毛毛一脸天真地使劲点点头。我接着又问:“那媛媛打你了没有?”他立即摇摇头。我加重语气问:“那你为什么要打她?”他又摇摇头。我继续问:“她没打你,你为什么要打她?”毛毛一脸着急地说:“不知道”。采取措施:由于没有造成多大的“后果”,而且小朋友们都等着吃点心,所以我只是说:“打人是不对的,下次可不能…  相似文献   

远离自卑 走向自信     

张苏群! 《学前教育研究》2000,(5)

康康 (化名 )10个月大时父母因感情不和离婚了。现在他已经 5岁，和母亲生活在一起。过年、过节才去父亲那儿住上几天。他最近显得十分孤僻自卑。 　　镜头一：课间，小朋友三五成群开心地玩耍着，可康康沉默寡言，呆坐在自己的座位上。 　　镜头二：游戏时，康康又选择了当顾客，他去了几个游戏区域，看了看又走开了，最后独自去了图书角。 　　镜头三：绘画课。康康总是怀疑自己画得不好，一会儿功夫换了三张纸。涂色时，他不断地模仿同桌的芮芮 (化名 )，当我走到他面前，他用手把画挡了起来。 　　镜头四：小朋友正在高高兴兴地化妆准备…  相似文献   

反思型个案“不要也要”及评析     

张苏群  邱向琴 《山东教育》2005,(5):28-29

准备吃点心了，束老师带苹果组的孩子去盥洗室洗手．我正在准备餐碟，嫒媛跑到我的面前一边哭．一边说：“老师，毛毛打我。”由于没有看到事情的经过．我带着媛媛来到毛毛面前询问：“你打媛媛了没有?”毛毛一脸天真地使劲点点头。我接着又问：“那嫒援打你了没有?”他立即摇摇头。我加重语气问：“那你为什么要打她?”他又摇摇头。  相似文献   

排图讲述：西瓜船     

张苏群 《早期教育》2003,(7):28-28

活动目标 1.在细致观察的基础上,能把图片按事物发展的逻辑顺序进行排列,进行合理的情节想象,并运用完整连贯的语言较有条理地表达出来。 2.发展逻辑思维能力、分析综合能力、想象能力及口语表达能力。  相似文献   

问题导向下提升区域游戏质量的实践——江苏省前瞻项目区域推进质量提升实施方案     

张苏群  宋丽玲 《幼儿100(教师版)》2023,(4):34-36

<正>为了深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等文件精神,高质量地推进江苏省前瞻项目建设,进一步促进区域保教质量的整体提升,特制定区域推进质量提升实施方案。一、基于问题的思考1.已有基础。2019年,丹阳市成功立项了江苏省区域推进课程游戏化项目——“以问题为导向,全面推进课程游戏化建设的研究”,行政教研合力坚持以问题探寻为导向,  相似文献