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<正>评价作为以育人为目标导向的价值判断行为,联结着教学的过程和学习的结果。长期以来,以纸笔测验为代表的终结性评价方式,只强调考试结果,忽略了学习的过程,缺乏增能的评价智慧,欠缺多元的评价维度。笔者以高年级的语文学业质量评价为例,探索过程性评价、阶段性评价、增值性评价。 相似文献
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