"转变"生物教学方式   总被引：3，自引：0，他引：3  

张贵榜 《陕西教育》2005,(6):32-32,27

生物教学中,重智力因素轻非智力因素,重课堂教学轻课外活动,重理论轻实践,重结论轻过程,重接受轻与是中学生物教学中普遍存在的教学方式,此种教学观影响了学生的主体性,主动性和独立性,没有突出学生的实践能力和创新能力的培养.扬弃，革新教学方式势在必行。因此，生物教学方式要实现五个转变。  相似文献   

创设优质情境提高生物课堂教学有效性     

张贵榜 《福建基础教育研究》2013,(5):84-85

心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，激发较为持久而稳定的兴趣。因此，能有效提高学生学习兴趣的情境，就是优质情境。新课程标准下初中生物课堂教学的有效实施，必须努力创设优质的教学情境，使学生产生强烈的求知欲，参与对所学知识的探索、发现和认识过程，从而引导学生积极主动地学习，构建自身发展所需要的基础知识和基本技能，促进思维能力和创新能力的发展，不断提高生物科学素养。怎样在教学过程中刨设优质情境呢？笔者从以下六个方面进行了尝试。  相似文献