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纵观中学物理教学,相当多的教师“导”而不得法,使学生主体作用的发挥流于形式,极大地制约了教学质量的提高。因此,要使学生由学会到会学,真正掌握“点金术”和“自渔”的本领,教师的主导作用的正确发挥不可忽视。这主要因为教学目标、内容、方法、进程等,都主要是由教师决定;教师受党和国家的委托,“闻道”在先,受过专门的教育训练,教学目标、内容、方法等都已掌握;而学生尚未“闻道”,特别是中小学生正在发育成长时期,知识和经验都还缺乏,智力和体力都还不成熟,他们尚未能离开教师的指导,独立地完成学的任务;教师得法的导,可以说是使教学沿着正确的方向高效率地进行,并获得好的质量的保证。教师不仅是课堂教学的设计者,教学活动的领导者,而且还是教学过程的组织者,教学效果的检验者。所谓教师的主导作用就是教师引导、启迪,使学生“自奋其力,自致其知。”“导”不是代替,“导”就是要像优秀的导游一样,总是让游人自己去领略无限风光。“导”就要像导演一样,让演员自己去登台主演,并留有创造的空间。因此,在教学中,只有充分发挥教师的主导作用,学生的素质才能得以全面的提高。没有“导”,就没有真正的“学”;不着眼于学生的学会到会学,教师的“导”也 相似文献
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障碍一 :感性认识不足物理概念、物理规律是客观事物的物理共同属性和本质特性在人脑中的反映 ,是物理事实的抽象。绝大部分物理规律都是观察实验、物理思维和数学推理相结合的产物 ,它来自客观现实 ,又高于客观现实。要形成正确的物理概念、准确地理解物理规律 ,就必须获得有关事物足够多的感性材料 ,包括通过观察实验 ,对物理现象、物理过程的感性认识 ,它是思维基础 ,是形成物理概念、理解物理规律的必要条件。如果没有足够的能够把有关物理现象及之间的联系鲜明地展示出来的实验或学生日常生活中熟悉的 ,曾经亲身感受过的事例作基础 ,学… 相似文献
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