慎用你的赏识     

张锦权 《成才之路》2011,(36):88-88

现象一：赏识缺少分寸,陷入廉价。 赏识教育是赏识那些需要经过努力才能达到的进步,是激励和赞赏的结合,激励要放在克服困难之前,赞赏应该放在克服困难之后。赞扬时,还要不断提出新的目标,让学生去超越。而我们有些教师,不提目标,只提没有难度的问题,学生张口就能回答。如一堂气氛活跃、热闹的语文课,从头到尾是“表扬声一片”。  相似文献   

引导参与，自主品味     

张锦权 《考试周刊》2012,(74):46-47

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践过程中形成。怎样引导学生参与阅读并通过积极自主的实践活动来形成良好的阅读能力呢？应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而要达到这种境界,就要让学生自主地、全身心地经历阅读。先从读、思、议、品、评中进入阅读情境,  相似文献