“气体分子单位时间内与单位面积器壁碰撞次数”问题探讨     

张韶朗 《物理教师》2013,34(1):63-64

在高中物理现行人教版教材选修3—3中,有关气体压强的微观意义,用"雨点打伞"来类比"气体分子碰撞容器壁"(如图1),说的简单明了.气体对容器的压强是大量气体分子对容器的碰撞引起的,这就好像密集的雨点打在伞上一样,雨点虽然是一滴一滴地打在伞上,大量密集雨点的撞击,使伞受到持续的作用力.同时教材中还配了演  相似文献   

对一道高考试题的定量分析与思考     

张韶朗 《中学物理教学参考》2013,(12):56-59

题目(2013·江苏卷第7题)如图1所示,从地面上同一位置抛出两小球A、B,分别落在地面上的M、N点,两球运动的最大高度相同。空气阻力不计,则()A.B的加速度比A的大B.B的飞行时间比A的长C.B在最高点的速度比A在最高点的大  相似文献   

简单的背后     

张韶朗 《数理天地(高中版)》2008,(12):40-40

题如图1所示,粗糙的斜面与光滑的水平面相连接,滑块沿水平面以速度v₀运动.设滑块运动到A点的时刻为t=0,距A点的水平距离为x,水平速度为v_x.由  相似文献   

速度多大能飞离球顶     

张韶朗 《数理天地(高中版)》2010,(9):44-45

题 如图1所示,半径为R的光滑半球固定在水平面上,其顶部有一小物体m．今给小物体一个水平初速度v0=√gR,则此物体将（ ）  相似文献   

“缓慢”≠“匀速”     

张韶朗 《教学月刊》2010,(10):43-44

在高中物理教学中,对于“缓慢”一词的含义,相信大家都很熟悉．但有很多人把“缓慢”理解为“匀速”,笔者认为这种观点是欠妥的,“缓慢”不等于“匀速”。“缓慢”的本义为运动速度很小,即要多小就有多小,故可认为其运动速度趋于零,人们又把速度等于零习惯性地当做静止状态（其实速度等于零仅是静止状态的必要不充分条件）．因此“缓慢”可进一步理解为力学中的“准静态过程”,  相似文献   

化“屡教不改”为“知错能改”——前概念对物理教学的影响及应对策略     

张韶朗 《教学月刊》2013,(11):29-32

在中学物理学习中，学生对所犯错误“屡教不改”司空见惯，这一现象使我们广大教师困惑不已．为了纠正错误，教师可谓绞尽脑汁，用尽办法：督促学生制作错题集、在思想上进行沟通交流、面批作业、训斥责罚……但可能只有短期效应，时间一长又会旧错重犯．究其根本原因，是相当一部分学生头脑中存在着错误的前概念，这种前概念广泛存在而且根深蒂固，它对物理学习有着不可低估的负面影响．  相似文献   

关于球顶处以√gR的初速平抛定能飞离球面的证明     

张韶朗 《物理教师》2010,31(12):28-28

题目：如图1所示，半径为R的光滑半圆球固定在水平面上，其顶部有一小物体m．今绐小物体一个水平初速度v0=√gR，则此物体将  相似文献   

“气体分子单位时间内与单位面积气壁碰撞次数”问题的讨论     

张韶朗 《中学物理教学参考》2012,(8):18-20

在人教版高中《物理》选修3—3教材中,讲解有关气体压强的微观意义时,用"雨点打伞"来类比"气体分子碰撞容器壁",如图1所示.教材指出:气体对容器的压强是大量气体分子对容器的碰撞引起的,这就好像密集的雨点打在伞上一样,雨点虽然是一滴一滴地打在伞上,但大量密集雨点的撞击,使伞受到持续的作用力.教材中配了演示实验,用"竹筒倒豆粒,豆粒下落击打台秤托盘"来模拟气体压强产生机理,如图2所示.同时定性分析了影响气体压强的两个微观因素:即在相同高度下改变单位时间内竹筒倒落豆粒的颗数,可知单位时间内落到托盘的颗数越多,台秤示数越大;在保证单位时间内竹筒倒落豆粒颗数一定的前提下,改变竹筒高度,调节豆粒撞击托盘时的动能,可知高度越高,动能越大,台秤示数越大.故可得出影响气体压强的两个微观因素为:气体分子的平均动能和分子的密集程度.  相似文献