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六年级学生开始处在变声期的阶段,怎样在这个阶段还能保持干净、柔和的声音并自然地进行演唱,是现阶段急需解决的问题。通过一个多月的实践,我以《赶圩归来啊哩哩》为课例进行实践,取得了一定的成效。首先,我摒弃以往枯燥的练习气息的方法,采用了俄国音乐家杰夫林的气息操,运用一些肢体运动加入练习气息中,提高了学生的学习兴趣。例如,让学生双腿与肩同宽分开站好,伸出双手,发出 相似文献
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在音乐新课程改革的形势下,音乐教师要抓住音乐的特点,合理安排、优化各种语言,上好音乐课。形象、有趣、富有感情的语言无疑可以为一堂音乐课增色不少。首先,教师的语言要有趣味性、形象性。要善于从学生活动的实际出发,或借助故事、游戏、影视、流行音乐等元素,或新奇变化的语言形式和手段,使音乐教育活动充满乐趣,从而有效地激发学生的活动兴趣,唤起他们的求知欲,提高教学效率。如在执教《草原就是我的家》时,我用讲故事的方式引导学生进行新歌的学习。慢速演唱是这样启发的:太阳刚刚升起来,小草揉了揉惺忪的眼睛,一只可爱的小马和妈妈正… 相似文献
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良好的心理品质是创造的基础。如果我们注意帮助学生塑造学会类比、专心致志、追根求源、独特探索、善于发现问题等创造品质,那么,这些品质不但能培养学生在音乐活动中的创造能力,对孩子其他方面的发展乃至一生的影响都是深远的。一、学会类比在音乐教学中学习类比是经常进行的活动,如播放速度快慢差别很大的两段音乐让学生去类比。经常进行类比练习的学生会用语言或体态进行联想,把慢的音乐类比成“妈妈唱着歌在哄宝宝睡觉”“摇篮曲”“白云在蓝天上飘”“风儿在轻轻歌唱”等等或各种缓慢、抒情的体态语言;而把快的音乐类比成“动物在奔跑… 相似文献
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