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彭万侠 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(4):80-82
语文课堂教学只有关注学生学习方式的转变，才有可能实现课堂教学价值的最大化；但促进语文学习方式的转变，是一项意义深远的长期工作，要尊重学科规律，研究切实方法，而非形式主义的冒进。 相似文献
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暑期在金山参加"基地班""语文教学内容确定"的主题培训,活动本身已让我感到收获颇丰,不想活动结束我得到了另外一份意外的惊喜,我从导师手中拿到了这本商友敬先生的遗作《讲台内外》。质朴的书名,素雅 相似文献
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“教什么”的问题是目前语文教学包括阅读课教学首先要解决的问题,要想走出阅读课教学的低效,首要之务是在教学中强化“内容”意识,明确“教什么”,走出浮泛对话的误区。对话理论引进语文教学领域给语文教学注入了生气和活力,但哲学层面的对话不能简单地照抄照搬到语文阅读课教学。语文阅读课教学要强化“内容”意识,要在关照学生的前提之下,关照文本、关照课程、关照学科、关照目标,合理确定教学内容,走出浮泛对话,从而提高阅读课的教学效果。 相似文献
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新课程改革的核心在于研究学习方式的变革,语文教学改革只有关注学生学习方式的转变,才有可能实现价值的最大化。但促进语文学习方式的转变,是一项意义深远的长期工作,既要尊重学科规律,研究切实方法,促进语文学习方式由被动单一性向主动多元性的转变,又要摒弃形式主义的冒进。这样才有可能切实促进语文学习方式的自觉转变,我们的语文教学也有可能转变事倍功半的局面。 相似文献
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2010年部分语文高考试题关注了语文学科的本体,注重了语言的考查,"形式"重于"内容",即言语形式的考查重于言语内容的考查,与目前回归语文本体的语文教学理念相得益彰,对语文教学有积极的导向意义. 相似文献
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