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彭庚 《中国科教创新导刊》2008,(22):210-210
中学体育特长生与同龄学生相比更加任性、易冲动、缺乏交流等方面问题更加的突出,因此加强中学体育特长生的思想教育是一个突出的课题。文章指出加强中学体育特长生思想道德教育的三项主要内容以及中学体育特长生思想道德教育的三个有效途径。 相似文献
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彭庚 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2024,(1):103-108
新世纪以来,各省市推进的“中小学名师培养工程”成为区域高质量教师资源供给的重要途径。角色理论视野下,名师肩负立德树人行为示范的角色使命,亦是教师共同体专业引领的角色担当及高质量教育教学辐射的角色指向。名师领导力是影响名师角色功能实现及名师培养工程社会效益提升的关键因素,其提升路径是：响应名师领导力优势聚集的专业、情感和资源需求,助力名师领导角色获得;构建名师领导力培养的课程、实践和评价体系,实现名师领导角色赋能;创设名师领导力提升的互动情境,优化名师培养“土壤”、平台以及机制,提供名师领导角色支撑。 相似文献
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目前,不少中学对学生的德育教育存在较大的随意性,难以收到良好的效果。针对这种情况,笔者运用因果分析法对中学德育教育作千些探讨。 一、因果分析法必须遵循的原则 因果分析法是寻求事物的本质和现象之间的因果联系的方法。在中学生思想信息分析中,因果分析用于研究各种思想形成、变化和发展的原因及其所引起的结果。因果分析法必须遵循以下原则。首先,因果联系具有普遍性。任何事物或现象都是由某种原因引起的,而它本身又必然会引出某种结果。中学生思想状况也是一样,形形色色的思想无不有它产生的原因,也无不引出某种结果。比如,在我国经济不断发展的大好形势下,有些人社会主义思想意识淡薄,拜金主义、损公肥私、贪赃枉法等现象无不表现出来。社会上许许多多的不良现象,无时不反映到学生头脑中来,一旦受到侵蚀,都会产生不良的后果。 相似文献
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彭庚银 《中学政治教学参考》1995,(3)
目前,一些中学对学生的德育有很大的随意性,今天搞这项活动,明天搞那项活动,今天一个点子,明天一个点子,这种零敲碎打、就事论事的教育,不可能收到良好的效果。针对这种情况,笔者运用因果分析法对中学德育作一些探讨。 一、因果分析法必须遵循的原则 因果分析法是寻求事物和现象之间的因果联系的方法。在中学生思想信息分析中,因果分析用于研究各种思想形成、变化和发展的原因及其所引起的结果。 因果分析法必须遵循以下原则: 首先,因果联系具有普遍性。任何事物或现象都是由某种原因所引 相似文献
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在数智化时代,“智能、互联、实时”的数智技术驱动新的社会经济变革,重塑了教育生态。数智技术在助力高校治理现代化的同时,其信息传播速便化、技术迭代加速化、知识主体多元化和认知场景拟态化等特性,也带来了学校治理“形态易变性、要素不确定性、关系复杂性、边界模糊性”等问题,对校长的敏捷觉察能力、超越创新能力、整合协同能力、边界管理能力提出了新挑战。校长亟须转变认知结构,跳出牛顿经典哲学世界观影响下机械还原、理性主义的传统原子型领导范式,践行一种新的领导范式,提升应对风险挑战的能力。基于量子哲学世界观的量子型领导关注人在关系建构中的主体地位,注重价值引领,观照个体价值体验和潜能开发,具有“敏捷性、创新性、包容性、灵活性”等多态特征,契合数智化时代校长领导范式转型需求。基于帕森斯个体单元行动要素框架,校长可从心灵觉醒、思维转变、组织赋能、场域实践等四个维度开展行动,即通过“拥抱变化,唤醒量子自我”“重塑认知,培养量子思维”“打破边界,构建量子组织”“链接成员,提升量子领导力”,成为量子型领导。 相似文献
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彭庚 《牡丹江教育学院学报》2023,(1):54-58
教师培训规划是开展教师培训的前置工作和关键环节。科学高效做好教师培训规划，是集中力量促进县域教师队伍专业发展，推进县域教育治理体系和治理能力现代化的题中之义。基于“管理过程理论”的视角审视当前县级教师培训规划，发现在其计划、组织、协调、控制过程中，存在职能归属不明确、规划专业性不高、培训资源配置不足、规划落实偏差等问题，导致教师培训项目缺乏系统性、衔接性、持续性，影响了培训项目成效。因此，需要明确职能归属，实行项目组制，优化资源配置，理顺控制机制，以提升规划意识，加强规划科学性，提高规划效率，确保教师培训项目实施质量。 相似文献
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