专题教学:高校生态素质通识课程的选教学方式     

彭曼丽 《当代教育理论与实践》2017,(9):43-46

培育具有生态素质的公民是高等教育面临的一项刻不容缓的任务.各高校应依托思想政治理论课教学资源开设“马克思主义生态文明理论与实践”通识课程.专题教学是高校生态通识课程的首选教学方式,它涉及到主要专题的设计、教学难点与主要教学手段、面临的困境及对策等问题.  相似文献   

教育生态化理念观照下的我国民办高等教育发展     

彭曼丽  徐发秀 《当代教育理论与实践》2016,(2):96-99

民办高等教育生态化发展是践行教育生态化理念的必然要求。以教育生态化理念观照我国民办高等教育发展,要求统筹民办高等教育内部各要素,实现教育结构生态化;民办高等教育与社会发展相适应,实现教育环境生态化;遵循教育与市场规律,实现发展目标生态化。  相似文献   

试论思想政治教育现代化的内涵     

彭曼丽 《中国教师》2009,(Z1):104-104

实现社会主义现代化,归根到底就是实现人的现代化。人的现代化离不开对人的思想政治教育,这客观上就要求实现思想政治教育现代化,要求思想政治教育随着社会的发展而不断发展。  相似文献   

关于高校弱势群体的思想政治工作的几点思考   总被引：15，自引：0，他引：15  

彭曼丽 《当代教育论坛》2005,(3):52-54

“弱势群体”一词,在我国官方最早出现于朱基任总理时在九届人大五次会议所作的《政府工作报告》中,“弱势群体享有特殊的就业资助”。[1]弱势群体是指在社会改革中经济收入、社会地位、权益维护、竞争能力等方面均处于劣势的人群共同体。高校弱势群体,笔者认为主要包括贫困生、成绩差等生、有身体缺陷或心理疾病的学生。本文特指贫困生。它与我国社会的弱势群体问题息息相关。高校弱势群体实际上是社会弱势群体在高校中的特殊存在形式,这个群体已经成为不容忽视的一个群体。在提倡科学的发展观的新形势下,社会公正日益成为政府和社会的重要…  相似文献